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【精選】 - 教甄◆特殊教育專業2025~2016難度:(276~300)
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1(C).
X


43. 語言的規則不包括何項？
(A)語音
(B)語法
(C)語形
(D)語用



2(C).
X


8. 在進行學習內容的調整時，老師將「認識等差數列與等差級數」改成「對號入座」。請問：這位老師使用了哪個學 習內容的調整原則？
(A)簡化
(B)減量
(C)替代
(D)重整



3(A).

15. 下列選項中，何者為「十二年國民基本教育的基本信念」？甲、自發；乙、互動；丙、 合作；丁、共享。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。



4(B).

18. 在處理特殊教育學生情緒行為問題時，如何適切的界定行為，攸關後續介入處理的成 效。請問下列何者屬於較明確的行為界定敘述？
(A)小明常常動手打同學，讓同學覺 得很反感
(B)小明每週至少會有2次揮手重擊同學的背
(C)小明生氣時都會動手，班 上同學常常找老師抱怨
(D)小明生氣時都會攻擊同學，令同學感到難以忍受。



5(C).

30. 魏氏兒童智力量表是我國經常在特殊教育學生鑑定所使用的標準化測驗工具，下列何 者較不適合作為本項工具的評估用途？
(A)評估學生智力水準
(B)評估學生內在差 異
(C)評估學生學習成就表現
(D)評估學生訊息處理與反應速度。



6(D).

34. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？
(A)學校於 社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動
(B)特教老師於外加時 段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程，加強數學學科能力
(C)透 過標準化測驗了解特教學生的學習困難，運用資源班的特教資源安排抽離補救教學， 強化學生的弱勢表現
(D)特教教師與普通班教師進行合作諮詢，討論特教學生在普 通班所遇到的困難以及所需要提供的資源。



7(D).

23.有一種標準化智力測驗，其平均數為 60，標準差為 10 ，若有一位國 小二年級學生的得分為 48 分，下列選項中，何者為正確？
(A)該生已達智能障礙的鑑定基準
(B)應再確認該生的年齡
(C)應盡快 完成適應行為的評量
(D)該生智力表現未達智能障礙的鑑定基準。



8(C).

68. 有關身心障礙學生負向行為之描述，下列項目哪些為正確？ ①有些學生透過破壞 性、傷害性的行為來表達其內心的需求； ②教師如果能謹慎找出這些負向行為背 後的動機，將有助於雙方溝通； ③如果教師不理解學生的溝通意圖，這些所謂的 負向行為將成為師生溝通互動的障礙； ④當某生出現拉扯他人頭髮、尖叫或打人 的行為時，可能是學生對於教師所交代之任務內容不了解或者誤解老師的期待
(A)②③④
(B)①③④
(C)①②③④
(D)①②④



9(A).

30. 老師發現某生將「謝謝」說成「葉葉」 ，說「想家」說成「養家」，請問該生可能屬於哪種類型的構音異常現象？
(A) 省略音
(B) 添加音
(C) 歪曲音
(D) 替代音



10(C).

15 () 行為分析的第一步是將行為問題具體化，下列哪一選項符合具體行為之敘述？
(A)小明很好動又不聽話
(B)阿山常常發脾氣打人
(C)姍姍吸吮自己左手大拇指
(D)大雄有自我刺激行為



11(A).

41 () 兩歲班級有一名視障幼兒，教師環境安排及教學輔導何者合適？ 甲、環境規劃宜使用柔和色系，地面保持清潔、避免散置雜物 乙、視障幼兒的位置應直接面對光源 丙、不要過度保護視障幼兒，應給予探索的機會 丁、班級環境改變時，口頭告知視障幼兒即可 戊、安排同儕替他整理個人物品
(A)甲丙
(B)甲乙丁
(C)甲乙丁戊
(D)甲乙丙



12(E).

25.下列何者不屬於處理問題行為時使用的前事調整策略？
(A) 建立合理期待
(B) 表達關切
(C) 系統減敏訓練
(D) 調整物理環境
(E)一律給分



13(A).

1. 注意力缺陷過動症的孩子常有注意力不足的問題，請問主要可能是哪個部位的腦部損傷導致？
(A)額葉
(B)顳葉
(C)基底核
(D)小腦



14(A).
X


38. 剛上幼兒園的全盲小明，需要認識校園新環境，如果你是環境引導的教師，下列哪一項是較適當的人導法的握法？
(A)教師握著小明的手肘
(B)教師握著小明的手腕
(C)小明握著教師的手肘或手腕
(D)小明拉著教師的衣袖



15(D).

94. 王老師將手放在幼兒的手上面，直接用手全程帶領幼兒完成剪紙的動作。此屬於哪一種教學提示的類型？
(A)視覺提示
(B)姿勢提示
(C)示範動作
(D)身體提示



16(D).

100.對照國際健康功能與身心障礙分類(ICF)與身心障礙學生分類，下列何者與發展遲緩同屬於神經系統構造及精神、心智 功能損傷的類別？
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)自閉症
(D)以上皆是



17(C).

4. 下列哪一位老師的專業服務最符合我國現行特教法規中的規範？
(A)明明在課堂上出現自傷行為時，為了能清楚分析行為功能，老師暫不執行任何介入，並認真做紀錄；方能在個別化教育計畫 會議提出行為功能介入方案及行政支援相關規劃
(B)在明明的個別化教育計畫中，老師考量到明明才七年級，會中又會討論到學生需求，決定暫不邀請明明參與
(C)當明明重新安置到其他學校時，原學校的老師將他的個案資料隨同移轉，以利持續輔導
(D)明明轉學到新學校時，依法學校必須在入學後三個月內訂定他的個別化教育計畫



18(B).

48. 有書寫障礙的阿源，寫字慢且錯別字相當多，阿源參加國中會考寫作測驗時，阿源需要下列那些調整服務？ 甲、提供提醒服務 乙、提供試卷並報讀 丙、電腦輸入法作答 丁、延長考試時間 20 分鐘
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁



19(D).
X


40.對於情緒與行為問題的特殊需求幼兒，老師應於個別教育計畫中擬定行為功能介入方案及行政支援，下列敘述何者較為適切？
甲、須針對幼兒的情緒行為問題進行功能性評量
乙、依據綜合評估報告書研判幼兒情緒行為的功能
丙、須思考幼兒的目標行為與環境間交互作用的影響
丁、透過專業團隊共同擬定及實施正向行為支持方案

(A)甲、乙、丙

(B)乙、丙、丁

(C)甲、丙、丁

(D)甲、乙、丁



20(C).

7.有關我國身心障礙教育相關法規中,下列選項中何者為非?
(A)各級學校及試務單位不得以身心障礙為由,拒絕學生入學或應試各級學校
(B)應結合醫療相關資源,對身心障礙學生進行有關復健、訓練治 療等
(C)為推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施,應自三歲開始
(D)對身心障礙學生之評量、教學及輔導工作,應以專業團隊合作 進行為原則



21(C).

19陳老師想要教導智能障礙生小華提升自我決策能力,哪個做法值 得嵌入班級例行活動中?
(A)請楊老師盡量幫小華決定班級中可以做的事情
(B)根據IEP的目標,規劃特殊需求課程來教導自我決策的能力
(C)先列出學生一天在班級的活動,並找出可以讓小華做決定的機會,進行教導和練習
(D)因為小華是重度智能障礙學生,所以陳老師在IP中只好自 己規劃小華可以參與的課程,很難去考量小華的興趣



22(A).

23.班上學生小強和阿國人都有ADHD,但2人服用的藥物卻不同, 小強服用的是利他能(Ritalin),阿國服用的則是專司達 (Concerta),兩種藥物的異同處下列哪些敘述正確?(甲)皆為中 樞神經興奮劑；(乙)促進腦部化學物質的分泌；(丙)時效相同； (丁)副作用相同
(A)甲、乙
(B)丙、丁
(C)乙、丁
(D)甲、丙



23(A).

21.某生在特教班中常有許多哭鬧行為，老師刻意忽略其哭鬧行為，直到他停止 哭鬧行為一段時間後，才給他想要的東西。老師所採行的方法是下列何種行 為改變技術？
(A) 消弱法
(B) 逐步養成法
(C) 過度矯正法
(D) 刺激區辨法



24(C).

1. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，特殊需求領 域課程中哪一個科目涵蓋自我決策範疇？
(A)社會技巧
(B)學習策略
(C)生活管理
(D)溝通訓練



25(C).

1.下列哪一位學生不是學習障礙？
(A)朗讀課文時，將「主」唸成「王」，將「票」唸成「栗」。
(B)寫字時會有筆劃多一筆或少一筆的情形。
(C)上課專注力不佳，時常遲交作業。
(D)喜歡看書，數學基本運算能力佳，應用問題解題非常弱。



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