課程發展模式

小ㄧˋ

建立於 2024年04月02日

課程發展模式 1️⃣ 泰勒模式=目標模式 行為主義 標準化步驟 一目標 二內容 三方法 四評鑒 有系統有邏輯明確步驟可依循 忽略實際狀況和需求 較相似單元課程 惠勒Wheeler目標循環模式 2️⃣ 過程模式 Stenhouse 史丁豪斯 人文 觀察與紀錄，依紀錄來評鑒 優點：開放式非形式的學習情境；發現與探究；經驗的重組 較相似方案課程 3️⃣ 情境模式=情境分析模式=文化分析模式 Lawton勞頓 Skilbeck 史克北 社會情境和文化 分析情境 優點：關切文化情境和社會環境；連結自身與社會（養成公民素養和社會責任 缺點：忽略興趣與能力；評量與評鑒複雜 影響：強調由下而上幼兒園自主發展（在地 4️⃣ 沈思模式= 實用折衷模式 Schwab夏瓦布 實際的特殊情境 六階段：公開分享 協商爭論 解釋澄清 擴展改變 整合創新 共識議決 優點將課程決定權交還給現場教師 缺點：每人需據程度高的思辨與對話能力；需要許多時間溝通對話