教材組織的原則

慕義

建立於 2025年05月16日

教材組織的原則： 繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。重複出現，避免遺忘 程序性（順序性）：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。按照程序，加深加廣。 1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。繼續性是讓幼兒在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗。 2.程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。幼兒的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。 3.統整性：各教材間互相連貫。打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓幼兒獲得完整而非零碎片段的學習經驗，藉此增加學習的意義及活用性。 EX：以撕紙遊戲為例，教師可提供各種不同的紙讓幼兒自由撕扯，比較撕紙聲、觀察自己的紙撕成什麼形狀（數學領域），數一數撕了幾張（數學領域），活動過後的剩紙揉成紙團進行丟紙團的活動（遊戲體能領域）。 4.相關性：不同領域的課程或科目呈現相關主題。銜接性也稱為關聯性。亦即「各層面交互連結」，其涵義就是教師在設計、編擬教材時，如能掌握繼續性、順序性及統整性三大原則，也就同時符合銜接性的要求。 5.均衡性：各領域之間的均衡，不可以偏重某領域。教材的均衡就是要能兼顧幼兒的一般需求及特殊需求(共同需求及個別需求)，也就是重視各學習領域的內容、配合幼兒的能力發展、符合幼兒的興趣，提供幼兒多樣化的選擇，讓幼兒各取所需