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  • 上兩研究所只能擇一 怒告台大 27 by Sally Wang
    【聯合報╱記者王文玲/台北報導】 2012.05.28 01:56 am   ..
  • 四物湯是藥方 不能當一般食品吃 23 by 嚴大為
    作者: 【記者蔡清欽/台南報導】 | 台灣新生報 – 2012年10月3日 上午12..
  • 酒駕致死的最低刑度將來可能由一年提高到三年,意即不能緩刑(二年以下有期才可緩刑) 38 by 巫崇瑋
      酒駕致死傷案層出不窮,法務部十二日召開刑法研修小組,朝修正刑法,提高刑度的方..
  • 不補習,也能第一名的讀書方法 47 by S.
      作者: 許芳菊 | 親子天下 – 2013年2月22日 下午2:..
  • 不補習,也能第一名的讀書方法 26 by Wayne Hsieh
      作者: 許芳菊 | 親子天下 &..
  • 學校教育有哪些功能時,可能會發現這些功能本身是具有爭議性的。為了增加對這種教育功能衝突本質的了解,以巴蘭丁(Ballantine)所舉的幾項教育功能為例,說明每一項教育功能的潛在衝突本質: 0 by 教甄◆教育基本概念
    當我們在討論學校教育有哪些功能時,可能會發現這些功能本身是具有爭議性的。為了增加對這種教育功能衝突本質的了解,以巴蘭丁(Ballantine)所舉的幾項教育功能為例,說明每一項教育功能的潛在衝..
  • 因材施教,九年一貫,一個不能少,平等,教育資源分配 5 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    一個也不能少:芬蘭教育世界第一的祕密 教育,已成為芬蘭最成公的出口產品。人口不到台灣的四分之一,芬蘭憑什麼摘下教改桂冠?  文/蕭富元  天下雜誌384期   ..
  • 對於學習目標,Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標,更進一步地細分成 26 by 教甄◆教育專業科目
    對於學習目標,Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標,更進一步地細分成 五種學習結果(learning outcomes),包括:心智技能(intellectual skills..
  • 九年一貫 數學科 能力指標 3 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
       本綱要能力指標係參酌施行有年且有穩定基礎的傳統教材、國際間數學課程必備的核心題材、數學作為科學工具性的特質、現有學生能夠有效學習數學的一般能力等原則進行修訂。 ..
  • 蒙特梭利教學:讓兒童有自發性學習,能培養孩子有獨立感、專注力、觀察力,守紀律和尊重別人,同時蒙特梭利教育博愛的精神融入教學領域,以培養孩子知恩、惜福,懂得關懷,用愛接受生活周遭的人、事、物,以大愛無私的心,進而促進世界和平。 教學方法: 1.尊重兒童,以兒童為中心 2.給予兒童自由的選擇權 3.把握兒童的敏感期 4.混合年齡教學 5.著重智慧和品格的養成 6.尊重兒童的成長步調,沒有課程表 7.教師是一個引導者 8.配合兒童的環境及豐富的教具 9.摒除獎懲制度 0 by 教育哲學
    細說狄爾泰的詮釋學 1.狄爾泰對生命的概念:狄爾泰認為個體應由生命本身去了解生命,生命永遠是牠自己的證明。知識不能追溯到生命的背後,換言之,生命乃是一切知識的起點或終點。更詳細的來說,狄爾泰..
在性別工作平等的規定下,受僱者發現雇主違反該法第4 章促進工作平等措施第14 至20 條之規定,應如何提出申訴?
(A)直接向行政院勞工委員會提出申訴
(B)應先向地方主管機關申訴,地方主管機關不受理時,才能進一步向行政院勞工委員會提出申訴
(C)受僱者得向地方主管機關申訴,其若向行政院勞工委員會提出者,行政院勞工委員會應於收受申訴案件,或發現有上開違反情事之日起7 日內,移送地方主管機關
(D)受僱者必須先向地方主管機關提出申訴

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答案:C
難度:適中
最佳解!
千毓 國一下 (2013/01/12)
性別工作平等法第33條  受僱者發現雇主違反第十四條至第二十條之規定時,得向地方主管機關申訴            .....看完整詳解
3F
艾莉 高三上 (2016/10/31)

1. 向地方主管機關申訴

  1-1. 誤向中央主管機關申訴→中央主管機關於七日內移送地方主管機關

 ↓不服處分↓

2. 10日內向中央主管機關性別工作平等會申請審議or訴願

 ↓不服處分↓

3. 提起訴願or行政訴訟

4F
奈特 幼稚園下 (2016/11/25)

3F的程序是性平第34條針對「雇主違反第七條至第十一條、第十三條、第二十一條或第三十六條規定」

請問那33條向地方主管機關申訴後不服處分的程序有一樣嗎?

5F
chang7438 國三下 (2017/05/03)
所以一開始就向中央申訴是脫褲子放屁,因為之後還是會把案子丟回地方主管機關的意思是吧!
71.下列哪一項教育措施比較適合於合併有中重度多重障礙的資賦優異學生?
(A)盡可能與一般學生接受相同的學習內容與教 學方式
(B)協助其申請在家教育
(C)依其身心狀況規劃適當的資優教育方案
(D)安置在身心障礙資源班學習。

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答案:C
難度:非常簡單
27 濫用藥物之尿液檢驗作業品質管制及品質保證之措施,下列何者錯誤?
(A)進行初步或確認檢驗之每一批檢體,均應含適量之品管尿液及盲品管尿液
(B)能力試驗尿液及盲品管尿液非一般送驗之尿液,不能與一般尿液檢體進行檢驗
(C)檢驗機構確認檢驗方法之線性、精密度及準確性,應至少每年評估一次
(D)檢驗程序之品質保證計畫包括檢體監管程序、初步或確認檢驗方法及檢驗報告等

三、文学类文本阅读(25分) 阅读下面的文字,完成11 - 14题。 林冲见差拨 只说公人将林冲送送到沧州牢城营内来,营内收管林冲,发在单身房里,听候点视。却有那一般的罪人,都来看觑他,对林冲说道:“此间管营,差拨,都十分害人,只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时,便觑的你好;若是无钱,将你撇在土牢里,求生不生,求死不死。若得了人情,入门便不打你一百杀威棒,只说有病,把来寄下;若不得人情时,这一百棒打得个七死八活。”林冲道:“众兄长如此指教,且如要使钱,把多少与他 ”众人道:“若要使得好时,管营把五两银子与他,差拨也得五两银子送他,十分好了。” 林冲与众人正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来的配军 ”林冲见问,向前答应道:“小人便是。”那差拨不见他把钱出来,变了面皮,指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜,却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军满脸都是饿纹,一世也不发迹!打不死,拷不杀顽囚!你这把贼骨头好歹落在我手里!教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得“一佛出世,”那里敢抬头应答。众人见骂,各自散了。 林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸,告道:“差拨哥哥,些小薄礼,休言轻微。”差拨看了,道:“你教我送与管营和俺的都在里面 ”林冲道:“只是送与差拨哥哥的;另有十两银子,就烦差拨哥哥送与管营。” 差拨见了,看着林冲笑道:“林教头,我也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦,久后必然发迹。据你的大名,这表人物,必不是等闲之人,久后必做大官!”林冲笑道:“总赖顾。”差拨道:“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼,说道:“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道:“即有柴大官人的书,烦恼做甚 这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你,要打一百杀威棒时,你便只说yA一路有病,未曾痊可。我自来与你支吾,要瞒生人的眼目。”林冲道:“多谢指谢。”差拨拿了银子并书,离了单身房,自去了。林冲叹口气道:“”有钱可以通神,“此语不差!端的有这般的苦处!” 原来差拨落了五两银子,只将五两银子并书来见管营,备说:“林冲是个好汉,柴大官人有书相荐在此呈上,本是高太尉陷害配他到此,又无十分大事。”管营道,“况是柴大官人有书,必须要看顾他。”便教唤林冲来见。 且说林冲正在单身房里闷坐,只见牌头叫道:“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤,来到厅前。管营道:“你是新到犯人,太祖武德皇帝留下旧制:”新入配军须吃一百杀威棒“。左右!与我驮起来!”林冲告道:“小人於路感冒风寒,未曾痊可,告寄打。”牌头道:“这人见今有病,乞赐怜恕。”管营道:“果是这人症候在身,权且寄下,待病痊可却打。”差拨道:“见天王堂看守的多时满了,可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文,差拨领了林冲,单身房里取了行李,来天王堂交替。差拨道:“林教头,我十分周全你:教看天王堂时,这是营中第一样省气力的勺当,早晚只烧香扫地便了。你看别的囚徒,从早直做到晚,尚不饶他;还有一等无人情的,拨他在土牢里,求生不生,求死不死!”林冲道:“谢得顾。” (选自《水浒传会评本》第八回,有删节)
【題組】11.下列对小说的分析和概括,不正确的两项是(5分)
(A)小说写了林冲发配沧州,初入军营的一段情节,作者将笔墨集中在对林冲见差役的细节描写上。
(B)由于被高太尉陷害,林冲一进牢营就得到了“一般的罪人”的同情和关照,却遭到差役责骂和恐吓。
(C)差拨一见林冲就破口大骂,是因为林冲只是唱喏,没有及早把给管营的书礼拿出来。
(D)小说通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结,形象地反映了牢营的黑暗现实。
(E)小说借“有钱可以通神”这句话,揭示了当时社会的世态人情,也表达了林冲的感慨和无奈。 四、实用类文本阅读(25分) 阅读下面的文字,完成15 - 18题。 叶圣陶在四川 1940年初夏,叶圣陶来到成都,在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公,晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后,把油灯移到桌子中央,至善、至美、至诚就凑着光亮,认真地听父亲讲解。有时候,儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话,要写自己的真情实感,对儿女们的作文,他也从来不出题目,随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章,一边问:“这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下,把句式改变一下,是不是好些?”遇到看不明白的地方,他就问孩子们:“原来是怎么想的?到底想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才能把要说的意思说明白?”他问得十分仔细,兼职就是严格的考试,同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 但是,对于叶圣陶,到了成都以后,使他格外高兴的事,却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来,这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月,朱自清由北平动身访问歐洲,就是在叶圣陶鼓动下,才写出了《歐游杂记》的。朱自清在这本书的“自序”里,曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”,“校对”等。叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文,讲述他们之间的友情: 促膝谈心,随兴趣之所至,时而上天,时而入地;时而论书,时而评画;时而纵谈时局,品鉴人伦;时而剖析玄理,密诉哀曲……可谓随意之极致了。这当儿,名誉之心是没有的,利益的心是没有的,顾忌欺诳等心也都没有,只为着看出内心而说话,说其不得不说。其味甘而永,无所不领会,真可说彼此“如见其肺肝然”的。 现在,很难得他们同处一地,又在一起工作,还先后合编了《精读指导举隅》和《略读知道举隅》,作为中学生学习国文的课外读物,列入“四川省教育科学馆丛书”出版。 为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神家园,叶圣陶1945年9月离开成都到重庆,住在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编稿,和作者、读者书信联系,甚至校对都由他自己动手。他热情、认真、宽容,一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处,他就诚恳地提出修改意见。赵景深在《文心背影》里说:“他的复信措词谦抑,字迹圆润丰满,正显出他那谦和而有诚实的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。他那种公而忘私的精神和工作态度,给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学生》杂志一位年轻编辑后来回忆说:“他是实际的教育家,但不是取教训态度的老师,而是取辅导态度的顾问……他是热忱的事业家,在编辑部不是做官当老爷,而是脚踏实地,以身作则,放手让青年编辑在实践中锻炼,有合理的建议欣然采纳,对可用的稿件热诚支持,有忽略的地方及时提醒,有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想,从他为自己的儿女取名至善、至美、至诚可以看出,他追求的是一种多么崇高的境界。但是,他又能根据时代的潮流而有所取舍,不断前进 (选自《叶圣陶和他的世界》第九章,有删节)

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答案:B,C
難度:非常困難

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


8 人性尊嚴是基本權之基礎。人格尊嚴之維護與人身安全之確保,乃世界人權宣言所揭示,並為我國憲法保障 人民自由權利之基本理念。有關人性尊嚴之敘述,下列何者錯誤?
(A)依據契約自由原則,雇主對於勞工進用與否、工時長短、薪資高低、保障有無等,皆任諸雇主自由,不受 限制
(B)夫妻關係中,妻或夫並非對方之權利客體,故「夫權」之概念不應存在
(C)觀諸憲法前言、第 1 條、基本國策章及憲法增修條文第 10 條之規定,可知憲法以促進民生福祉為一項基 本原則,本此原則,國家應提供各種給付,以保障人民得維持合乎人性尊嚴之基本生活需求,扶助並照顧 經濟上弱勢之人民,推行社會安全等民生福利措施
(D)人性尊嚴並非如人之權利能力一般,「始於出生,終於死亡」,人即使尚未出生或已死亡,仍有人性尊嚴

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答案:A
難度:簡單