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ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）

Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）

Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）

Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方...

ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）

Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）

Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）

Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭，你認為最好的方法是哪一種？）這類型問題有一個清楚的目標，但未必有一個正確的答案，解決者需要蒐集大量訊息，並分析可能的途徑和方法。

Type Ⅴ：對提問者和解決者而言，問題、解決途徑和方法都未被清楚定義，而且問題是開放、複雜的。（例如，人類面臨最嚴重的問題是什麼？該怎麼應對？）先有特定的問題，才能評估途徑和方法的可行性，過程中容許開放地解釋，最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案。

Type Ⅵ強調的是提出問題和問題解決者都無法事先得知題目、方法及答案，必須透過對某一主題的了解和嘗試，進而延伸至另一嶄新的題目或活動下，因此Maker也建議或許課程或作業當中需有一讓學生自由發揮的空間，

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ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）

Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）

Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）

Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭...

ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）

Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）

Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）

Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭，你認為最好的方法是哪一種？）這類型問題有一個清楚的目標，但未必有一個正確的答案，解決者需要蒐集大量訊息，並分析可能的途徑和方法。

Type Ⅴ：對提問者和解決者而言，問題、解決途徑和方法都未被清楚定義，而且問題是開放、複雜的。（例如，人類面臨最嚴重的問題是什麼？該怎麼應對？）先有特定的問題，才能評估途徑和方法的可行性，過程中容許開放地解釋，最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案。

Type Ⅵ強調的是提出問題和問題解決者都無法事先得知題目、方法及答案，必須透過對某一主題的了解和嘗試，進而延伸至另一嶄新的題目或活動下，因此Maker也建議或許課程或作業當中需有一讓學生自由發揮的空間，