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搜尋:「多學科課程」

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    多學科課程 一、意義:以一個主題為中心,在不同學科中找尋與主題有關的知能,以進行教學。在此方式中,不同學科的界線仍然存在,學生仍然在學習各個不同科目,整體的目的 仍在精熟學科內容,各科內部都和..
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    「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確?  (A)前者以學科知能的學習為主,後者則不重視學科知能  (B)前者不同科目並列且有明顯界線,..
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33.在統整課程的型態中,有關「多學科課程」與「科際課程」的比較說明,下列何者正確?
(A)二者都打破學科的界線,進行以主題為中心的課程統整
(B)二者在不打破學科的界線下,進行以概念為中心的課程統整
(C)多學科課程的內容乃從學科中找出與主題相關的部分;科際課程的內容乃由主題分析而來
(D)多學科課程的內容乃從概念分析而來;科際課程的內容乃從學科中找出與概念相關的部分
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
10
 阿龍:請問這題怎麼解?
倒數 6天 ,已有 2 則答案
黃宜柔 國一下 (2016/11/09 18:42):

(A)僅科技課程,打破學科的界線,進行以主題為中心的課程統整。

(B)僅多學科課程,在不打破學科的界線下,進行以概念為中心的課程統整。

多學科課程
一、意義:以一個主題為中心,在不同學科中找尋與主題有關的知能,以進行教學。在此方式中,不同學科的界線仍然存在,學生仍然在學習各個不同科目,整體的目的
仍在精熟學科內容,各科內部都和主題有關,就是所謂的大單元課程二、例如:以中秋節為主題,國語科閱讀描述中秋的文章;社會科探索中秋節的典故習俗及社會意義;音樂科欣賞與中秋節有關的音樂;健康科討論月餅的衛生與環保的問題。

科際課程

一、意義:以兩個以上學科的方法、語言探討一個中心主題,這個主題可以是議題、問題或經驗。二、設計流程:1.選擇一個主題2.師生以腦力激盪方式列出與主題有關的內容3.教師將這些內容歸到某些學科之下4.教師提出問題引導,以標舉這個主題課程的學習重點、範圍與次序。5.最後再設計活動三、例如:以「飛行」為主題,腦力激盪的結果可能形成四個導引問題:1.什麼東西會飛?(自然物、人造物、時間、流逝的東西等)2.自然界中的東西如何飛行?為何飛行?3.飛行這件事對人類造成什麼衝擊?4.飛行的未來前景如何?

3個讚


19. 由中心主題確立相關概念,發展探索主題與概念的延伸活動的課程發展模式為
(A)統整課程
(B)多學科課程
(C)分科課程
(D)跨學科課程
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
susan 高一下 (2015/06/13 14:06)
由中心主題確立相關概念,發展探索主題與概念的延伸活動的課程發展模式為統整課程
14、 下列對於統整性課程的敘述何者正確?
(A)統整性課程必須拋棄所有學科知識
(B)統整性課程必須所有學科均被統整
(C)統整性課程等同於多學科課程  
(D)統整性課程的設計須注重學科知識與兒童發展知識。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Tingting Huang 高三下 (2013/04/05 19:16)
多學科課程:以一個主題為中心,在不同學科中找尋與主題有關的知能,以進行教學。在此方式中,不同學科的界線仍然.....觀看完整全文,請先登入
1F
さる ちゃん 國三下 (2012/04/26 17:37)
統整性課程的設計須注重學科知識與兒童發展知識。
學生在上數學課認識錢幣的單元時,雖然一起學習,但有各自不同的學習目標,是指下列哪 一種課程設計?
(A)多層次課程
(B)多學科課程
(C)重疊式課程
(D)平行式課程
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
陳義修 高一下 (2013/02/20 21:02)
【97中區國中】(D)11.根據呂美娟等譯(J.Bigge, & C.S.Stump 著)(民91)《特殊教育課程與教學》一書中的看法,身心障礙學生在普通教育課程之運作方式中,「當進行小組學習時,其中有三個學生的目標是瞭解短文內容,但第四個學生的目標是回應他人時,可保持眼神接觸和輪流進行」亦即小組成員進行相同的課程,但小組成員之個人學習目標有所不同之方式,是哪一種普通教育課程組織?(A)平行式學科課程(B)主體統整式課程(C)多層次式課程/教學(D)重疊式課程。 陳明聰(民89)綜合國內外學者課程調整的程度來看,歸納出以下四個層次:    (一) 相同課程     這個層次又可以分成下列三種類型:1. 同樣(As is):學生在相同的科目或領域下,和其他學生使用相同的教材並追求相同的課程目標。2. 提供協助(Provide assistance):提供學生教育相關輔具或服務以協助其完成學習活動。包括提供做筆記、錄音的服務;盲用電腦、文字放大器等設備。雖然所有的身心障礙學生都可能需要協助,但在此層次裡指的是不改變原有普通課程目標下的協助。3.  修改教材(Adapting material):是指學生在相同的課程目標下,學習相同的內容,但在學習的量與形式上卻有所不同。例如.....觀看完整全文,請先登入
2F
Enid Lee 國二上 (2012/05/04 07:09)
題目敘述不夠詳細
4F
陳義修 高一下 (2013/02/20 21:02)
以上資料來自陳穎特教考題解析
學生在上數學課認識錢幣的單元時,雖然一起學習,但有各自不同的學習目標,是指下列哪一種課程設計?
(A)多層次課程
(B)多學科課程
(C)重疊式課程
(D)平行式課程
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
蕭羽君 高二上 (2011/08/25 23:34)
多層次課程
在相同科目或領域下,學習不同層次的內容和目標,又可分為
(1)修改:學習與其他同學部分相同的課程目標
(2)平行:學習目標有所調整或不同

整理自陳穎部落格