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搜尋:一位嘮叨的媽媽

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一位嘮叨的媽媽使得小孩不願待在家裏,而經常往外跑,媽媽的嘮叨對小孩往外跑的行為是種什麼作用?
(A)正增強;
(B)負增強;
(C)消弱;
(D)隔離
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Alice Lo 國二下 (2011/03/03 18:21)
我在陳嘉揚課本裡找到答案了~第六章教心p422下方。逃脫與迴避制約個體若能除去、逃脫不愉快的情境.....觀看完整全文,請先登入
18F
Fusi Shiou 高三上 (2015/02/15 21:15)
題目的重點在:媽媽的嘮叨對小孩往外跑的行為
一、以行為理論分析:只要媽媽嘮叨 (出現行為) --> 小孩就會往外跑 (出現行為) 
       這角度來說是正增強。 (兩邊都有出現行為)
二、以出題者答案分析:如果要以"負增強"當答案,
       應該是媽媽要減少嘮叨(移除行為) 才能讓小孩待在家 (行為出現)
不過前幾樓說的,見仁見智啦,出題者就算不改答案,大家也無可奈何~XDD
出題教授或老師也是人,只要是人都會使用心理防衛機制。  
19F
Amigo Hung 高一下 (2015/02/19 17:31)
個體若能除去、逃脫不愉快的情境,負增強就會發生。
20F
貝貝✨ 高二下 (2016/01/29 09:04)
負增強:凡因增強物消失(停止嘮叨)而強化某種反應的現象(小孩不常常外出),稱為負增強。至於不能選正增強的理由是媽媽嘮叨是「負增強物」。雖然我覺得這題目不好,答案應該有「迴避制約學習」:經驗一個厭惡刺激痛苦後,個體學會在厭惡刺激出現之前即逃離現場。會不會比較好呢?
一位嘮叨的媽媽使得小孩不願待在家裏,而經常往外跑,媽媽的嘮叨對小孩往外跑的行為是種什麼作用?
(A)正增強;
(B)負增強;
(C)處罰I;
(D)處罰II。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
2F
Ling-kuei Chien 高三下 (2011/07/01 14:48)

可能一個是施予性的,一個是剝奪性的

3F
王墨 高二下 (2013/07/11 03:46)
負向增強 - 在行為反應之後減少個體所厭惡的刺激所產生的強化作用
(媽媽的嘮叨) 對 小孩往外跑的
(厭惡的刺激)   (行為增加)

這樣也不是負增強啊?  
4F
Lin Jr-rung 高一上 (2015/05/25 08:59)
往外跑(行為)可以避免聽到媽媽嘮叨(嫌惡刺激),於是往外跑的行為對小孩有鼓勵(獲得增強)!是負增強沒錯。

小玉是一位14歲的國中生,父母已經離異,她因為心情沮喪在輔導室接受諮商。有一天,小玉的媽媽到輔導室要查看小玉的諮商資料,輔導老師要如何應對?
(A)因小玉未成年,所以直接讓媽媽看資料
(B)要先了解小玉媽媽的動機為何,再做評估
(C)如果媽媽是小玉的監護人,就給她看資料
(D)如果小玉的爸爸是監護人,則取得他的同意就可以給小玉的母親看資料。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
張雋青 高二上 (2012/11/12 18:42)
無論是父親或母親要看,都要經過評.....看完整詳解
6F
Huei 高三下 (2013/02/21 23:28)
????
7F
李瑋軒 高二上 (2013/02/22 09:45)
小玉本身擁有憲法保障的隱私權,對於本身的個資有公佈與否、運用、查閱、修改等等的權利,在沒有緊急情況或其他必要狀況之下,任何人都要給予尊重;而輔導老師則是基於職權(職責)以及輔導的倫里、保密原則,有責任義務將相關諮商資料保管好,除非在緊急情況或其他必要狀況之下需要打破保密原則,也應該要謹慎的以專業、法規以及實際情況判斷來為之。
所以在一般的情況之下,除非經過本人同意或緊急情或況其他必要狀況,就算是法定代理人一樣沒有權利來查閱小玉的輔導資料。
如果有轉介給其他諮商員的情況,相關資料也不太適合一併轉給接手的諮商員,就算經過本人同意也不適宜。
8F
林詩潔 小四上 (2014/01/29 21:37)
氣~看B選A 我有事嗎????
49. 如果你是一位老師,面對班上一位越南籍媽媽的新住民幼兒時,你該怎麼做最能幫助這個孩子的語言發展?
(A)老師問事實性的問題
(B)老師鼓勵幼兒以其慣用的母語表達
(C)老師隨時注意幼兒有沒有開口說話
(D)老師趕緊學會越南話,以便和孩子溝通 。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Yi Fang Liu 高一上 (2011/06/05 12:40)
不要對幼兒說母語的行為做負面的反應 因為他可能只會說母語 教師可以鼓.....看完整詳解
6F
Katz 國三下 (2014/01/30 23:14)
這題是從老師的角度去思考的。
如果老師聽不懂,基本上好像也還好,因為孩子後來也會發現老師聽不懂,最後雙方都會再找到適合的方式做溝通。只是到最後通常孩子很快就能講一口流利的中文+台語,而老師就....還是繼續講中文 XD.............by自己的經驗

其實在生活中,當碰上對方是使用外語的人,自己一定是用自己的語言或肢體動作等其他方式來和對方做溝通互動(想像自己碰上講英語的人的狀況吧)。從而漸進,互相學習彼此的語言。因此也不太需要刻意慢慢融入中文,多種語言是可以同時並用的。

另外,在幼兒本身方面,一開始他會用自己的母語和他人做溝通、互動
同時也會發現別人聽不懂他的母語,漸漸的他會開始做觀察,然後學習用大家都懂的語言來溝通與互動。
關於使用外語(指非中文)幼兒,最後靈活運用中文溝通這一方面,其實也有順序的喔
7F
不二家 國三下 (2014/04/20 14:27)

B反而會讓幼兒以後更不說話耶!這我也有遇過...

之前孩子都跟我說日文,可是我聽不懂...

慢慢的孩子就不說日文了...

8F
許家瑋 高一上 (2014/07/02 13:17)
我看過一班中的兩個孩子,一個是外國人只會說英文,另一個台灣人只會講台語,
兩個孩子在遊樂場磯哩瓜拉講得很開心,都是用自己的母語,也都可以一起玩。
在班上,我們也都容許孩子說自己的母語,孩子們自然而然就會彼此想辦法溝通,
但是最後慢慢也都會說國語,因為他們知道國語是最好跟別人溝通的語言。
我們班的美國小孩最後畢業時國語是全家最溜的~
剛來時也是只會說英文,班上只有從美國回來的小孩會跟她說一兩句,
但他很快就學會說中文了!

所以我覺得以老師的角色來說,幫助孩子的語言發展,主要是讓他多聽、多說,
所以如果他不會說別的語言,那就讓他以母語多說,
這樣一樣對語言發展有幫助!因為他依樣有練習到說話,
同時也一直持續不斷的聽別人說話,
所以我覺得比都不說或讓他不敢說來的好!
教師在面對班上一位越南籍媽媽的新住民幼兒時,下列何種作法最能幫助這位幼兒的語言發展?
(A)規定幼兒在學校只能講國語
(B)鼓勵幼兒以其慣用的母語表達
(C)隨時注意幼兒有沒有開口說話
(D)老師趕緊學會越南話,以便和孩子溝通
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
吳欣怡 高三下 (2012/03/04 11:31)
???