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搜尋:三項課程組織原則

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    奧立佛(Oliver)認為,課程組織應考慮三個層面,簡稱課程組織的ABC:  銜接性(articulation)、均衡性(balance)、及繼續性(continuity)。 ..
  • 課程組織原則 0 by 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學
    一、繼續性(繼續性與重複性) l   指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織,其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述(Tyler,1949) l   建立繼續..
  • 課程組織原則 3 by 教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導
    (1) 繼續性:指重要的、基本的、必需的學習內容,要讓它繼續的、重複的一再出現。 例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。 (2) 順序性(程序性):課程內容、學習經驗、學習材料,安置..
36. 泰勒(Tylor)建議在課程設計時,應注意哪幾項課程組織原則?甲、繼續性 乙、趣味性 丙、程序性 丁、統整性
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁。
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
最佳解!
さる ちゃん 國三下 (2012/04/21 17:29)
泰勒(Tylor)的課程組織.....觀看完整全文,請先登入
「數學先教加法,再教乘法」這符合哪一項「課程組織原則」?
 
(A)繼續性與重複性
(B)順序性與次序性
(C)分化性
(D)相關性與統整性。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
「數學先教加法,再教乘法」符合那一項課程組織原則
(A)繼續性與重複性
(B)順序性與次序性
(C)分化性
(D)相關性與統整性
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/07/17 14:19)


順序性:

順序性指得是主題的順序,涉及的是垂直面向。在螺旋性的課程中,在低年級中所引進的是簡單的概念,後來隨著越來越為複雜性及其應用性再次修正。是以順序的原則從簡單到複雜,由具體到抽像,時間由近至遠,以及從全體到部分學習。

「數學先教加法,再教乘法」這符合哪一項「課程組織原則」?
(A)繼續性與重複性
(B)順序性與次序性
(C)分化性
(D)相關性與統整性。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
公公笑四聲 國三下 (2015/03/22 11:23)

順序性:

順序性指得是主題的順序,涉及的是垂直面向。在螺旋性的課程中,在低年級中所引進的是簡單的概念,後來隨著越來越為複雜性及其應用性再次修正。是以順序的原則從簡單到複雜,由具體到抽象,時間由近至遠,以及從全體到部分學習。

3.張老師為低年級學生設計道德課程時,不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵,他的做法符合下列哪一項課程組織原則 ?
(A) 探究關聯的順序
(B) 利用關聯的順序
(C) 先 決條件學習優的順序
(D) 學習者關聯的順序
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
鍾沛琴 高三下 (2012/07/04 20:47)
7. 概念關聯法-------------概念的交互關係依知識的結構 8. 探究關聯的順序-------依學者專家從事探究的程序 9. 學.....觀看完整全文,請先登入
11F
Go Go Go 高一下 (2016/05/18 19:59)


(B)張老師在設計品德教育課程內容時,先考慮了皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論、郭爾堡(L. Kohlberg)的道德階段發展理論後,再配合這些理論組織相關的內容和活動。此為下列哪一項課程組織原則的利用?
(A)概念關聯法
(B)學習者關聯的順序
(C)利用關聯的順序
(D)探究關聯的順序。
教育心理學- 101 年 - 桃園縣101年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆詴#8600
12F
yukofuli 小二下 (2016/05/22 15:21)
概念關聯法:哲學角度,似課程中的程序原則,概念的交互關係依知識的結構,如Hirst、Bruner
探究關聯的順序:學科專家角度,似教學過程,依學者專家(老師)從事探究的程序
◎學習者關聯的順序:發展心理學角度,依學習者發展程度安排順序。如皮亞傑、柯柏格
◎利用關聯的順序:課程與教學角度,編制課程者如何安排知識順序,以利於學生學習。
"◎"為教育者比較需要與重視的兩個向度,探究關聯可想像成數學系的教授,利用關聯可想像成國小數學老師,
兩個同時教國小學生數學,數學系的教授"能教"(擁有淵博數學知識)但不一定"會教"(組織課程並善用教學法),
國小數學老師會懂得安排知識的順序並運用教學法(利用關聯順序)讓學生更容易地吸收知識。
來源:補習班老師解說
13F
Go Go Go 高一下 (2016/07/10 12:06)
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(B)32.以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程: 一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便,想像電燈發明之前人類的夜間 生活型態 二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想 三、重讀課文,體會文中所述愛迪生發明電燈對人類文明的貢獻 此為下列何種課程組織原則的應用?
(A)利用關聯順序
(B)探究關聯順序
(C)概念關聯順序
(D)學習者關聯順序