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搜尋:下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程

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22.下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程?
(A)自然主義
(B)實用主義
(C)文化主義
(D)存在主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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謝蟲蟲 國三上 (2010/02/24 22:06)
筆記)))陳嘉陽ch3.p167            文化主義:認為教育的目的在於文化傳承與文化創造        .....看完整詳解
8F
林哲 小六下 (2012/05/08 00:08)

文化主義的教學方法有二

1.主觀個性客觀化: 把個體放入歷史脈絡中,使個體接受文化陶冶

2.教育愛

9F
無暱稱 (2013/11/04 11:39)

自然主義(陳嘉陽上-p.124)
返回自然,接近中國道家老子的哲學思想。重視情意的浪漫主義,自然主義也稱教育的浪漫主義。

實用主義(陳嘉陽上-p.129)
強調任何真實的觀念都會產生實用的價值,引發一定的效果;否定傳統哲學體系對終極、絕對與永恆本質的看法,也不強調對既定權力、知識及意識型態的批判。

文化主義(陳嘉陽上-p.142)
認為教育的目的在於文化傳承與文化創造教育也可說是引導個體接受文化陶冶,進而使個體的主觀性客觀化的一種過程。

存在主義(陳嘉陽上-p.139)
強調人要超越環境的影響。強調個人有其選擇行為的自由,個人價值的開展掌握在自己的手中,不受外在客觀標準的影響。
10F
Rosetta 小六下 (2016/02/19 13:31)

最佳解!

游阿西 國二下 (2012/02/07 17:33):61     

斯普朗格(E. Spranger,1882-1963)是文化主義的代表人物,同時也主張透過教育愛的師生互動,以承傳並創新文化。將針對
斯普朗格所提出的文化主義教育思想和教育愛觀點加以分述如下:
(
)教育目的:
1.
文化傳承:
(1)
把人類既有的「客觀精神」教授給下一代。
(2)
把前人遺留下來的「文化財」傳授給下一代,以便能夠涵養人格、傳承文化精神。
2.
文化創新
(1)
透過教育引導學生發展「主觀精神」,形成個別化潛能的自我實現,加以具體的創作。
(2)
教育的過程不能只是傳遞社會文化,更需要超越現實,創造更豐富的人生價值與意義。
(3)
因此,透過個體「主觀精神」不斷詮釋「客觀精神」,而產生各種適合時代變遷的創作,文化的創新因而產生。

下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程?
(A)自然主義
(B)實用主義
(C)文化主義
(D)存在主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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吳小洋 高二下 (2010/05/24 21:58)
流派 掌門人 學說 文化主義 斯普朗格 教育是一種文化活動,目的在於文化綿延與文化創造。 1. 體驗的心理學。 2. 價值類型論:理論型(真)、政治型(權)、經濟型(利)、社會型(愛)、審美型(美)、宗教型(聖)。 【教育方法】 1. 教育愛:文化創造之愛。 2. 主觀個性客體化:將個體置於文化歷史脈絡之中,接受文化陶融。 ※ 教育愛.....看完整詳解
下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程?
 
(A)自然主義
(B)實用主義
(C)文化主義
(D)存在主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
崔蒂 大三下 (2011/05/31 11:29)

斯普朗格提出的
2F
吳佳穎 高二上 (2014/03/01 20:57)

額?有請高手!~

3F
Clare Chu 小二下 (2014/03/15 17:33)
斯普朗格的文化教育學派其教育目標分為:
(1)文化的傳遞:將人類先祖的文化傳承給下一代,此為"客觀"精神
(2)文化的創新:此為創立"主觀"精神
22.下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程?
(A)自然主義
(B)實用主義
(C)文化主義
(D)存在主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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Winnie Chou 國三下 (2012/04/19 15:41)
Spranger:教育愛是一種文化創生之愛,認為教育即是使主觀個性客觀化,可以選.....觀看完整全文,請先登入
1F
Anita Chung 大一下 (2011/04/09 15:37)
為啥存在主義不能呢????
3F
Q Little Xie 高一上 (2012/07/26 15:13)
存在主義有客觀嗎?
下列何種主義主張教育即是將「主觀個性客觀化」的歷程?
(A)自然主義
(B)存在主義
(C)文化主義
(D)實用主義
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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游阿西 國二下 (2012/02/07 17:33)
斯普朗格(E. Spranger,1882-1963)是文化主義的代表人物,同時也主張透過教育愛的師生互動,以承傳並創新文化。將針對斯普朗格所提出的文化主義教育思想和教育愛觀點加以分述如下:(一)教育目的:1.文化傳承:(1)把人類既有的「客觀精神」教授給下一代。(2)把前人遺留下來的「文化財」傳授給下一代,以便能夠涵養人格、傳承文化精神。2.文化創新:(1)透過教育引導學生發展「主觀精神」,形成個別化潛能的自我實現,加以具體的創作。(2)教育的過程不能只是傳遞社會文化,更需要超越現實,創造更豐富的人生價值與意義。(3)因此,透過個體「主觀精神」不斷詮釋「客觀精神」,而產生各種適合時代變遷的創作,文化的創新因而產生。 http://www.google.com.tw/url?q=http:/.....觀看完整全文,請先登入
3F
Q Little Xie 高一上 (2012/04/06 07:26)
斯普朗格(E. Spranger,1882-1963)是文化主義的代表人物,同時也主張透過教育愛的師生互動,以承傳並創新文化。將針對斯普朗格所提出的文化主義教育思想和教育愛觀點加以分述如下:

(一)教育目的:

1.文化傳承:

(1)把人類既有的「客觀精神」教授給下一代。

(2)把前人遺留下來的「文化財」傳授給下一代,以便能夠涵養人格、傳承文化精神。

2.文化創新:

(1)透過教育引導學生發展「主觀精神」,形成個別化潛能的自我實現,加以具體的創作。

(2)教育的過程不能只是傳遞社會文化,更需要超越現實,創造更豐富的人生價值與意義。

(3)因此,透過個體「主觀精神」不斷詮釋「客觀精神」,而產生各種適合時代變遷的創作,文化的創新因而產生。

(二)教育的內容:

1.經過對歷代文化的選擇,將優良有助於進步的文化加以組織與安排,而形成所謂的「文化財」。

2.文化主義所提供的文化財是經過對文化遺產精選而成的,這些文化財是人類客觀精神的精華。

3.文化財包含宗教、政治、經濟、社會、理論、審美等古今的內涵,均為教育的內容。

(三)教育的方法:

1.適性教學:

(1)斯普朗格將理想價值類型分成六類:宗教型追求「聖」、政治型追求「權」、經濟型追求「利」、社會型追求「愛」、理論型追求「真」、審美型追求「美」。

(2)教育應該因應不同的人格類型,透過個別差異的適性化教學,導引學習者正確地追求自己的目標。

2.教育愛:

(1)「教育愛」是指教師與學生之間的「愛」,教育愛不做任何條件的設定。

(2)教師應該屬於「社會型」的人格類型,不斷追求「愛」,所以教育愛成為教師的人格動力,是文化傳遞與文化創造的

基礎。

(3)教師愛教學,學生愛學習,透過教與學的互動與融合,促使知識能夠不斷傳遞與創新。

(4)教師愛學生,學生愛教師,經由師生之間情感的溝通與影響,促使道德行為的獲得與實踐。

(四)斯普朗格教育思想對教育改革的啟示:

1.減輕教師授課堂數壓力:如此才能有更多時間關切學生,瞭解學生需求和感受。所以落實小班教學、實踐適性教育都是必須的政策。

2.肯定教師專業自主能力:教師欲能展現其教學專業自主能力,更能對其工作懷抱較高滿足感,如此更能展現出較高工作效能,課堂間師生關係也較和樂融洽。

3.師資培養宜著重教育愛人格的陶塑。

4.教師甄試措施宜做適度修正:目前教師甄試應試科目較重筆試的測試而忽略教師人格的檢視,宜將教師人格視為重要選取項目。

綜合上述,斯普朗格認為教育一方面應該注重客觀精神的陶冶,另一方面也要強調學習主體個性的發展。傳承文化與創新文化就在具有教育愛的師生人格互動過程中實踐出來,教育在於引導主觀個體客觀化,促進文化傳承,促使生命價值的再創。

4F
曾顯智 大四上 (2015/03/09 19:44)
主觀個性客觀化:斯普朗格