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搜尋:下列何者敘述與鷹架教學策略作法不符合

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30.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示)
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/10/16 23:10)
答案絕對是B,這題沒爭議,C異質分組代表組中成員程度有高有低,多樣化,所以強的可以扶持弱的=鷹架作.....看完整詳解
7F
吳仁宏 高三下 (2012/02/09 18:10)
不符合
8F
黃 泰益 高三下 (2013/03/18 10:49)
下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?(B)教師可將待完成的作業簡化
9F
風隨行 小二下 (2014/06/09 21:37)
訪客好厲害!
40.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
3F
阿摩 大三上 (2009/09/11 13:22)
原本答案為A,修正為B
4F
Yuson Chang 小五上 (2010/02/01 05:22)

鷹架作用意指在學習早期給與兒童許多支持,然後減少支持,且當兒童有能力時,就讓他們開始增加責任(Rosenshine & Meister,1992)。

5F
張安安 國三上 (2009/09/11 10:05)
我也覺得是B耶...
100、下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)學生採取異質性較高的分組方式
(C)教師可將待完成的作業簡化
(D)教師可提供學生不同程度的提示。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
3F
萬歲牌 高二上 (2011/07/18 18:26)

b為什麼錯?

4F
Ivy Lin 高二上 (2011/09/27 11:00)

>???
5F
Renee Wang 高一上 (2012/02/28 19:35)
異質性高,彼此有差界,才能提供鷹架給他人以求進步--我的想法啦><
26. ( )下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示)
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
77.下列何者敘述與鷹架教學(scaffoldedinstruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/08/17 13:21)

鷹架作用(scaffoldiing)

係指從實際發展水平至可能發展區中的認知發展,他人所給予的協助。認知學家布魯納(J. Bruner)稱之為「鷹架作用」(scaffolding),意為:當兒童建構認知結構以助進其解決問題時,用以支撐用的工具。

在維果次基(Vygotsky)的認知發展理論中,最受重視的是他倡議的可能發展區(或最近發展區)(zone of proximal development)的理念。所謂可能發展區,按維果次基的說法,世界於兒童自己實力所能達到的水平(如學業成就),與經別人給予協助後可能達到的水平,兩種水平之間的一段差距,即為該兒童的可能發展區。而在此種情況下別人給予兒童的協助],即稱為鷹架作用(scaffoldiing)(意指協助對發展具有促進作用)。

(張春興(民83)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華)