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搜尋:下列何者敘述與鷹架教學策略作法不符合

  • 下列何者非債權的權能? 31 by gaexpa085096
    下列何者非債權的權能?     A.設定質權 B.排他性 C.抵銷 D.債..
  • 移民署與開南大學策略聯盟 19 by 王紘筠
      移民署與開南大學策略聯盟 -字 +字 自立晚報..
  • 請問大家一下:立法院修正相關法令,教育部得以從事下列何者? 70 by 滷蛋
    1)決定大學教師授課教科書 2)直接派任國立大學校 3)擬定國立大學合併計畫 4)降低大學各..
  • 19%國中生畢不了業 教部:要校方提預警與輔導教學 17 by 陳逼必
    教育部因應12年國教,修正國中小學生成績評量準則,畢業門檻因此變高,可能有許多國中生無法畢業! ..
  • 19%國中生畢不了業 教部:要校方提預警與輔導教學 13 by Tsung-Han Wu
    記者葉立斌/台北報導   教育部因應12年國教,修正國中小學生成績評量準則,畢業門檻因此變高,..
  • 關於《戰國策》的敘述,下列何者正確? 20 by 高中(學測,指考)◆國文
    關於試題:21、 關於《戰國策》的敘述,下列何者正確? (A)《春秋》三傳之一 (B)國別史之祖 (C)長於論事,善於刻劃,影響後代的敘事、說理 (D)是先秦諸子散文的名作之一 (A) ..
  • 關於試題:2.有關金屬材料加工性的敘述,下列何者錯誤? (A)硬度高及延展性高之材料,其切削性較差 (B)碳鋼的含碳量愈高則其鍛造性愈好 (C)於銅中添加錫,其鑄造性會變好 (D)易削鋼係鋼中加入鉛或硫,促使鋼脆化而改善其切削性 0 by 機械製造(含機械材料)
    關於試題:2.有關金屬材料加工性的敘述,下列何者錯誤? (A)硬度高及延展性高之材料,其切削性較差 (B)碳鋼的含碳量愈高則其鍛造性愈好 (C)於銅中添加錫,其鑄造性會變好 (D)易削鋼係鋼中加入鉛..
  • 關於試題:25.有關聯結器的敘述,下列何者錯誤? (A)剛性聯結器所連接的兩軸中心線,能允許些微的偏差 (B)套筒聯結器構造最簡單,通常用於輕負荷動力的傳動 (C)歐丹聯結器連接的兩傳動軸,其角速度相等,是一種撓性聯結器 (D)萬向接頭連接的兩軸,其夾角愈大則轉速比變化愈大 0 by 機械製造(含機械材料)
    關於試題:25.有關聯結器的敘述,下列何者錯誤? (A)剛性聯結器所連接的兩軸中心線,能允許些微的偏差 (B)套筒聯結器構造最簡單,通常用於輕負荷動力的傳動 (C)歐丹聯結器連接的兩傳動軸,其角速度..
  • 關於試題:21.有關粉末冶金的敘述,下列何者錯誤? (A)可製多孔性合金 (B)可製複雜形狀之產品 (C)無廢料之無屑加工 (D)金屬粉末結合性最佳者為多角形之不規則形狀 0 by 機械製造(含機械材料)
    關於試題:21.有關粉末冶金的敘述,下列何者錯誤? (A)可製多孔性合金 (B)可製複雜形狀之產品 (C)無廢料之無屑加工 (D)金屬粉末結合性最佳者為多角形之不規則形狀
  • 所表達的涵義與下列何者相同 0 by 高普考/三四等/高員級◆國文
    關於試題:清朝彭端淑為學一首示子姪說:「天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。」此段文字敘述,所表達的涵義與下列何者相同? (A)君子有終身之憂(B)坐而言不如起而行(C)讀萬卷..
30.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示)

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答案:B
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/10/16)
答案絕對是B,這題沒爭議,C異質分組代表組中成員程度有高有低,多樣化,所以強的可以扶持弱的=鷹架作.....觀看完整全文,請先登入
7F
吳仁宏 高三下 (2012/02/09)
不符合
8F
黃 泰益 高三下 (2013/03/18)
下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?(B)教師可將待完成的作業簡化
9F
風隨行 小二下 (2014/06/09)
訪客好厲害!
40.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示

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答案:B
難度:適中
3F
【站僕】摩檸Morning 小五上 (2009/09/11)
原本答案為A,修正為B
4F
Yuson Chang 小五上 (2010/02/01)

鷹架作用意指在學習早期給與兒童許多支持,然後減少支持,且當兒童有能力時,就讓他們開始增加責任(Rosenshine & Meister,1992)。

5F
張安安 國三上 (2009/09/11)
我也覺得是B耶...
100、下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)學生採取異質性較高的分組方式
(C)教師可將待完成的作業簡化
(D)教師可提供學生不同程度的提示。

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答案:C
難度:簡單
3F
萬歲牌 高二上 (2011/07/18)

b為什麼錯?

4F
Ivy Lin 高二上 (2011/09/27)

>???
5F
Renee Wang 高一上 (2012/02/28)
異質性高,彼此有差界,才能提供鷹架給他人以求進步--我的想法啦><
26. ( )下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示)

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答案:B
難度:簡單
77.下列何者敘述與鷹架教學(scaffoldedinstruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示

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答案:B
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/08/17)

鷹架作用(scaffoldiing)

係指從實際發展水平至可能發展區中的認知發展,他人所給予的協助。認知學家布魯納(J. Bruner)稱之為「鷹架作用」(scaffolding),意為:當兒童建構認知結構以助進其解決問題時,用以支撐用的工具。

在維果次基(Vygotsky)的認知發展理論中,最受重視的是他倡議的可能發展區(或最近發展區)(zone of proximal development)的理念。所謂可能發展區,按維果次基的說法,世界於兒童自己實力所能達到的水平(如學業成就),與經別人給予協助後可能達到的水平,兩種水平之間的一段差距,即為該兒童的可能發展區。而在此種情況下別人給予兒童的協助],即稱為鷹架作用(scaffoldiing)(意指協助對發展具有促進作用)。

(張春興(民83)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華)