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搜尋:下列何者是歷程模式的課程設計強調的原則

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9. 下列何者是「歷程模式」的課程設計強調的原則?
(A)預先確定具體的教育目標
(B)規定學生學習的行 為結果
(C)兼重預定教育目標與學習效果
(D)鼓勵 學生探索具有價值的學習內容。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Eric Chen 國二上 (2010/10/15 23:03)
答案誤植,更正答.....觀看完整全文,請先登入
27F
Shu Hsuan Yang 高一上 (2012/05/13 16:19)
沒錯!答案是D喔!!!

志光出版的考古題沒更改到
28F
蘇雍慈 高二上 (2014/05/06 08:09)
歷程模式乃課程學者凱爾利(A.V.Kelley)、史登豪斯(L.Stenhous)等人所倡導的課程發展模式。
歷程模式的教育觀與傳統的目標模式極不相同,綜合凱利、史登豪斯和歐用生等學者之看法,該模式的教育觀有下述特點:
第一,教育之本質在於歷程本身,視教育為經驗不斷改造的歷程;
第二,教育具有內在的規準與價值,教育本身即是目的,它無外在之目的;
第三,教育的重心在於方法而非外在的目標或內容;
第四,教育之主體是學童,兒童不是小成人,兒童是教育活動中的主動者而非價值容器;
第五,教育活動的每一階段和過程,都是價值指涉的活動,教育活動絕非價值中性的活動;
第六,學習活動是一種開放性系統而非封閉式系統,不能以事先預定之有限目標來局限學習活動;
第七,培育學童主動探究之精神與方法,遠比學習固定的知識內容更重要;
第八,教育是經驗的重組,學習者對舊經驗和新知識之融合、調整和開展,比固定知識和內容之傳輸更有意義。 
29F
Artest 國三上 (2015/04/14 09:42)
鼓勵學生探索具有價值的學習內容
下列何者是「歷程模式」的課程設計強調的原則?
(A)預先確定具體的教育目標
(B)規定學生學習的行 為結果
(C)兼重預定教育目標與學習效果
(D)鼓勵 學生探索具有價值的學習內容。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Tjalin Chen 大一上 (2011/07/11 07:38)
此題答.....看完整詳解
7F
Fish Gau 高三下 (2012/05/27 15:25)

原本答案為C,修改為D
8F
iapthierngun 高一上 (2014/05/29 21:18)
C選項兼重"預定教育目標"與"學習效果"
是哪一種模式的特色??
9F
謝謝阿摩 高三上 (2015/02/02 16:55)
情境模式的課程設計始自師生對其學習情境的評估與分析,依此提供不同的課程計畫內容。課程設計的焦點是個別的學校與師生。有五項課程設計要素:情境分析、目標擬訂、方案設計、解釋和實施、以及檢查、評估、回饋和重新建構等等。
41.下列何者是動態系統理論(dynamical systems theory)強調的治療概念?
(A)先建立穩定度(stability),再建立有控制的活動度(controlled mobility
(B)遵循動作發展的里程碑
(C)使幼兒脫離不恰當的穩定動作模式,在不穩定中發展出新的技巧
(D)降低不正常張力,誘發正常的動作反應
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


5 下列何者是「情境模式」所強調的課程發展與設計重點? 甲、從文化選擇的角度來詮釋課程並進行課程設計 乙、強調根據幼兒的興趣和需要組織課程 丙、重視幼兒園本位課程的發展 丁、強調課程目標的制定與分析
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Hsiao-ting Cho 國三上 (2016/05/25 23:11)
課程設計模式依其特色可分為三種:一、目標模式(curriculum as product):強調達成教學目標。二、歷程模式(curriculum as process):重視教學歷程。三、情境模式(curriculum as context):以學校特色為主的本位課程。情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程,從而進行課程設計,除了重視教師和學生的互動外,也強調環境因素對學習的影響,相較於歷程模式,情境模式更能關照到學生的個別性(Smith, 1996),也強調個人在整個環.....觀看完整全文,請先登入
2F
April Huang 高二上 (2016/05/26 15:20)
甲 情境模式
乙 歷程模式
丙 情境模式
丁 目標模式
綜合充實模式係指多方面的充實,下列何者不在該模式的主要向度中? 
(A)內容
(B)過程
(C)結果
(D)領域
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
曾義祥 高一下 (2012/02/28 00:09)

毛連塭(1988)在綜合制資優充實模式中主張資優教育的目標首在培養學生主動學習的精神,而資優生主動學習精神的陶冶,有賴建全自我概念的建立,獨立學習技能的發展,以及主動學習意願的培養。故此模式始之於:陶冶積極主動的自我概念,繼之以發展獨立學習的技能,同時輔之以主動學習的意願。當獲得獨立學習技能時,又能依據興趣選定實際問題後,資優生已有主動從事深入研究的意願和行動。此時,資優生已成為一個主動學習者了。

。。綜合制資優充實模式的實施,分甲乙二單元時段,甲時段以積極的自我概念和主動的學習意願之陶冶為主,乙時段則以培養獨立學習技能為主,最後以實際問題為導向的深入研究完成之。所以,綜合制資優充實模式其實包含了過程導向、內容導向和結果導向的三種充實方式。

2F
柳品伃 高二下 (2013/04/15 20:20)
程導向、內容導向、結果導向