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搜尋:下列何者非情境獨立學習風格的特徵

  • 請問大家一下:立法院修正相關法令,教育部得以從事下列何者? 50 by 滷蛋
    1)決定大學教師授課教科書 2)直接派任國立大學校 3)擬定國立大學合併計畫 4)降低大學各..
  • 非語文學習障礙(NLD)的特徵 42 by Reui Fen Huang
    Myklebust 和Jonson (1967)將學習障礙分為語文和非語文學習障礙。 Rourk..
  • 大學、獨立學院、2年制專科學校肄業或5年制專科學校4年級肄業,可否憑大學(獨立學院)學生證影本或學校肄業證明報考專技人員普考 17 by 林煜軒
    依專門職業及技術人員考試法施行細則第5條第3項規定,如為公立或立案之私立大學、獨立學院、二年制專..
  • 阿摩~獨自學習的好朋友 16 by OHYA
    我從準備教檢時就開始使用阿摩,不僅可以快速的找到想要的試卷,寫完後,還可以立即訂正自己的錯誤,不會..
  • 「如何拉K才正確?」/教部反毒學習單 教壞囝仔 29 by 王星惠
    自由時報記者唐在馨、湯佳玲、林曉雲/綜合報導〕 教育部「紫錐花運動」在今年中、小學寒假中,..
  • 下列何者非公務人員保障法之保障對象? (A)公立學校校長  (B)公立學校職員  (C)公營事業依法任用人員  (D)機關依法僱用人員 23 by 公職◆行政法(包含行政程序法等)
    關於試題:下列何者非公務人員保障法之保障對象? (A)公立學校校長  (B)公立學校職員  (C)公營事業依法任用人員  (D)機關依法僱用人員 
  • 26 依行政執行法之規定,下列何者非屬公法上金錢給付義務之強制執行方法? (A)提供擔保、限制住居 (B)拘提、管收 (C)禁止命令 (D)科處怠金 0 by 初等/五等/佐級◆行政法大意(包含行政程序法等)
    關於試題:26 依行政執行法之規定,下列何者非屬公法上金錢給付義務之強制執行方法? (A)提供擔保、限制住居 (B)拘提、管收 (C)禁止命令 (D)科處怠金
  • 下列何者不屬於理想官僚模式的重要特徵? 0 by 公職◆行政學
     列何者不屬於理想官僚模式的重要特徵? (A) 專業分工    工作性質不同,但困難程度、職責輕重、工作所需資格條件充分相同的職位歸納為: ..
  • 下列何者不屬於理想官僚模式的重要特徵? 0 by 公職◆行政學
      下列何者是行政學傳統理論的重要原則? (A) 性善論 (B) 市場化 (C) 標準化 (D) 動態性 列何者不屬於理想官僚模式的重要特徵? ..
  • 下列何者不屬於理想官僚模式的重要特徵? 0 by 公職◆行政學
      休茲(Owen E. Hughes)認為四個促成新公共管理興起的原因中,下列何者不包括在內? (A) 對公部門的挑戰 列何者不屬於理想官僚模式的重要特徵? (A) 專..
28. 下列何者非情境獨立學習風格的特徵?
(A)很少主動與教師接觸
(B)喜歡發現式學習
(C)擅長數學與科學
(D)喜歡幫助週邊同學 國中教育學科 第 3 頁,共 6 頁 【背面尚有試題,請繼續作答】
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
向日葵 高二上 (2014/11/27 22:54)
場地獨立的人較能看出構成較大組型的各個部分。場地獨立者較擅長數字、科學、和問題解決等作業。場地依賴人傾向於把刺激視為一個整體組型,因此要把某一部分從情境或組型中分離出來會.....觀看完整全文,請先登入
36. 梁校長鼓勵教師組成教師專業學習社群(PLC),下列何者非教師專業學習社群的特 徵?
(A)個人責任
(B)共同願景
(C)成果產出
(D)合作共享
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Lily Hsu 高三上 (2014/06/07 22:54)
教師專業學習社群:一、運作前提是改善學生學習成效的關鍵,在於教育工作者需持續不斷地專業成長與學習二、是以學校為本位,以關注學生學習為主體,採同儕合作方式,重視結果取向,用以促進教師專業發展的重要平台三、教師專業學習社群之特徵:       (一)共同願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals)       (二)協同合作:聚焦於學習 (A Collaborative Culture with Focus o.....看完整詳解
3F
大一下 (2016/02/26 13:54)

21. 下列何者非為Hord 所提導「教師專業學習社群」的 重要概念? 
(A)共享願景 
(B)集體學習 
(C)智性啟發 
(D)支持情境。
答案:C[编辑]
4F
宛蓁 高二上 (2016/04/06 16:42)
教師專業學習社群之特徵: 
 (一)共願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals) 
 (二)協同合作:聚焦於學習 (A Collaborative Culture with Focus on Learning) 
 (三)共同探究 (Collective Inquiry)
 (四)分享實務 (Shared Personal Practice) 
 (五)實踐檢驗:有行動力,從做中學 (Action Orientation: Learning by Doing) 
 (六)持續改進 (Continuous Improvement) 
 (七)檢視結果 (Results Orientation)
5F
Joyce(多虧阿摩我105年上榜) 高三上 (2016/05/09 18:36)
「教師專業學習社群」的興起,即是想改變學校教師由上而下、被動聽令行事的文化,企圖將學校組織變成專業學習型組織,從學校內部形成由下而上的教育改革與進步的力量。「教師專業學習社群」的運作前提—改善學生學習成效的關鍵,在於教育工作者需持續不斷地專業成長與學習(DuFour, DuFour, Eaker, Many, 2006)。

      「教師專業學習社群」具有不同於一般團體的特徵如下(DuFour, & Eaker, 1998; DuFour, DuFour, & Eaker, 2008; Hord & Sommers, 2008; Huffman & Hipp, 2003):

■ 共同願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals)
  建立共同願景、價值觀,並深植在成員的內心與心智,是成立教師專業學習社群的首要條件。唯有如此,才足以凝聚成員共識,形成共同的信念與態度,並據以規劃共同努力的方向與具體目標。然而,這一切都不可偏離“關注學生的學習”(all focused on student learning)。
    
■ 協同合作,聚焦於學習 (A Collaborative Culture with Focus on Learning)
「教師專業學習社群」的基本結構,是組成具有共同目的的合作團隊。透過社群中教師同儕的共同努力,以實現為所有學生提供高水平學習的根本目的。相對地,藉由發展高效能的教師專業學習團隊,把有意義的合作融入到學校生活,方可培養出教師合作的文化。

然而,合作本身不是目的,合作的目的才是重點。「教師專業學習社群」協同合作的目的是專注在學生的學習,共同關心的課題為:(1)我們期望學生學會什麼?(2)我們如何知道學生已經學會了?(3)如果學生還沒有學會,我們該如何處理?(4)如果學生早已學會了,我們又該如何處理?至於同儕合作的方式,包括:共同學習與探究、相互分享教學實務、共同將所學付諸行動與檢驗。見下文所述。

■ 共同探究學習 (Collective Inquiry)
傳統以來,教師文化侷限於單打獨鬥,專業成長模式以參加校外研習、學分學位進修居多,大多脫離日常教學實務。然而,透過相互合作與協助的「教師專業學習社群」,教師增能可以不假外求,專業成長與學習的內容也能直接與教學脈絡相連接,有助於實際應用於任教的班級與學校。

社群成員可以透過專業對話、經驗交流、分享資訊、楷模學習來擴展專業知能;經由一起讀書、共同觀看影帶與討論來獲取專業新知;也可以共同探究教學的「最佳實踐」,並比較「實際現況」的落差,尋求新的方法、測試這些方法、然後根據測試結果進行反省與調整,並應用於日常教學實務。

■ 分享教學實務 (Shared Personal Practice)
傳統以來強調教師間的競爭,造成教師孤立隔閡的文化。然而,「教師專業學習社群」把同儕觀課與回饋、同儕檢視教學檔案,視為社群成員進行專業成長與學習的必要內容。其目的不同於教師同儕評鑑,不是在進行教學評鑑,而是透過彼此的教學觀察與 “同儕互助” 的歷程(peers helping peers process),持續不斷改善教師個人與學校整體的教學效能,以便確保學生接受到質量一致的教學。

然而,同儕教師願意接受教學觀察與回饋,分享成功與失敗經驗,都必須優先建立在社群成員間相互尊重與信任、願意坦誠溝通的基礎上。「同儕觀課與回饋」也要建立一套可遵循的觀察前、觀察中與觀察後程序,以及共同的教學規準,並由被觀察者決定觀察的重點。。

■ 實踐檢驗:有行動力,從做中學 (Action Orientation: Learning by Doing)
專業學習社群是行動取向的,願意嘗試與創新,社群成員需將其目標與理想轉換成實際的行動。共同學習不是只有討論,而是一起去做,付諸實踐,從做中學(leaning by doing),並且針對結果和影響結果的因素進行反省,發展新的理論、嘗試新的試驗、檢驗其成效,這正是所謂「實踐檢驗真知」。

■ 持續改進 (Continuous Improvement)
專業學習社群最重要的特徵,就是永遠不滿足於現狀,以及不斷地尋找改進之道。一個社群若要持續不斷地改進,其成員必須考慮下列幾個重要的問題: (1)我們的共同目的與願景為何? (2)我們希望達成的目標為何? (3)我們採取的改進策略為何? (4)我們如何評估改進的成效?

■ 檢視結果 (Results Orientation)
  專業學習社群發展共同的目的、願景、價值觀與目標,進行集體的探究,建立合作的團隊,採取行動,以及著重於持續的改進,所有這些努力必須以確切的學生學習結果,而非教師的教學意圖,作為評估教師教學成效和持續改進的基礎,否則便會如同在黑暗中摸索。換言之,需要蒐集和分析學生相關的學習證據與資料,以判斷教師專業學習社群的成效,並作為促進持續改進的依據。

可蒐集和分析的學生學習數據與資料包括:學生出席記錄、獎懲記錄、德育表現、學習態度、教師評量學生學習的資料(包括課堂習作、回家作業、平時小考、學校段考)、高中基測或大學學測成績,以及參加校外競賽表現等。此外,成功的教師專業學習社群,師生雙方皆能受益,因此,也同樣可觀察到教師在專業成長上的效益,包括團隊成員可能參賽教學創新、教學卓越、行動研究評比而獲獎。

綜上所述,「教師專業學習社群」是以學校為本位,以關注學生學習為主體,採同儕合作方式,重視結果取向,用以促進教師專業發展的重要平台。

依據整體學校發展方向,所形成的不同專業學習社群,促使學校成員在共同願景和目標的指引下,共同關注和學習如何改進教學實務,並結合集體智慧與力量,透過具體的行動方案,一起為提升學生的學習成果而努力。
http://teachernet.moe.edu.tw/BLOG/Article/ArticleDetail.aspx?proid=1&aid=7
 
74.正向的領導風格有助於激勵第一線的職能治療師,下列何者不屬於正向領導風格的特徵?
(A)良好的空間與時間管理能力
(B)創造競爭性的工作環境
(C)良好的傾聽技巧
(D)表現管理者的溝通自信
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
下列何者非為全面品質管理(TQM)的特徵?
(A)設定個人目標,由主管考核績效
(B)重視與生產、服務有關的所有品質改進活動
(C)針對團隊表現設計薪資
(D)著眼短期與長期績效要求
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Avita Lin 大一上 (2010/12/30 11:51)
團隊.....觀看完整全文,請先登入
4F
Wu Kilapon 高三上 (2012/11/11 14:32)

A  設定團隊目標, 由顧客、同事及主管共同考核
5F
吳淨嚴 高二下 (2014/02/11 09:00)
謝謝各位解說!
6F
盧妍蓁 國二下 (2016/09/08 11:30)

( D ) 下列何項不屬全面品質管理(TQM)的哲學內涵?

         (A) 追求零缺點                  (B) 以顧客為導向               

         (C) 以小贏累積成果              (D) 組織順從的績效考評    

C)以小贏累積成果→全面品質管理最終目標在追求產品或服務的「零缺點」,但零缺點不可能一次達成,要藉由品管實施來找出各方微小瑕疵並加以改善,每次有瑕疵被找出來改善就是一次品管上的「小勝利」,這些小勝利的累積終會獲得最後的「零缺點」結果。

D.  掌握社會脈動是全面品質管理的重要特徵,其目的在隨時滿足消費者多變的需求,而要充分滿足消費者的需求,則需不斷在產品上革新求進步。永續改進的精髓是將持續改進的行動,融入日常的組織運作中,由小規模研發改進的累積,逐次擴展為巨大革新、發明的基礎。

下列何者非為全面品質管理(TQM)的特徵?
(A)設定個人目標,由主管考核績效
(B)重視與生產、服務有關的所有品質改進活動
(C)針對團隊表現設計薪資
(D)著眼短期與長期績效要求
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 0 則答案