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哈克 說:1111111111 (13分鐘前)
尤志瑜 說:加油加油再加油!我要有信心,衝衝衝⋯*\(^o^)/* (48分鐘前)
莊凱 說:!!!!!!!!!! (1小時前)
陳政安 說:加油加油加加油,再接再厲 (1小時前)
叫我姆斯 說:堅持是對的 (1小時前)
Grace.. 說:figting!!!! (1小時前)
googo.. 說:學力代表過去,財力代表現在,學習力代表未來。 (1小時前)
hdes9.. 說:大家加油 ……持之以恆就能成功 (1小時前)
陳政安 說:加油加油加加油,再接再厲 (1小時前)
linyi.. 說:GOGO一定能考上! (1小時前)
Lulu .. 說:陽光總在風雨後 (2小時前)
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Chein.. 說:考試即將來臨,為了有更多測驗練習,請大家到自辦百人冠軍賽連署~~謝謝~~ (3小時前)
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下列是特殊教育相關運動的發展

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    高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法(100/02/08)   第 3 條   學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜,應成立特殊教育推行委..
95.下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:『1.回歸主流2.常態化3.自我決 策 4.普通教育改革運動 5.融合教育 』
(A)『1→2→4→3→5』
(B)『 4→2→1→5→3』
(C)『 2→1→4→5→3』
(D) 『 3→1→2→4→5』
答案:C
難度:困難
最佳解!

Stelle Liu 國三下 (2012/02/04 20:48):
常回..

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22F
朱力安 高三上 (2011/12/09 15:06):
他常回普門高中融資

24F
Viva Lin 高三上 (2013/06/30 19:51):
態化→回主流→普教育改革運動→合教育→自決策(常規通融我)
9. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:『1.回歸主流2.常態化3.自我決策4.普通教育改革運動5.融合教育 』
(A)『1→2→4→3→5』
(B)『 4→2→1→5→3』
(C)『 2→1→4→5→3』
(D)『 3→1→2→4→5』
答案:C
難度:適中
書單:沒有書單,新增
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1F
朋彌潔 小六下 (2012/06/21 23:20):
常態化 回歸主流 普通教育改革運動 融合教育 自我決策
淡定常態 先回去 然後改普通教育來融合你們 自我決定要不要

2F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:50):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流
下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:『1.回歸主流2.常態化3.自我決策4.普通教育改革運動5.融合教育 』
(A)『1→2→4→3→5』
(B)『 4→2→1→5→3』
(C)『 2→1→4→5→3』
(D) 『 3→1→2→4→5』
答案:C
難度:適中
書單:沒有書單,新增
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鄭嘉樺 高三上 (2012/06/09 20:54):
特殊教育是針對特殊生的所以常規對他們..

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1F
陳琇絹 國三上 (2012/03/16 17:17):

由早期到近代加以排序為:

1.常態化

2.回歸主流

3.普通教育改革運動

4.融合教育

5.自我決策


3F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:50):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流
49. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:1.回歸主流 2.常態化 3.自我決策 4.普通教育改革運動 5.融合教育
(A) 『1→2→4→3→5』
(B) 『 3→1→2→4→5』
(C) 『 4→2→1→5→3』
(D) 『 2→1→4→5→3』
答案:D
難度:適中
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Jenan Hsu 國一上 (2011/07/09 15:44):
口訣:常規..

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2F
克拉拉 高一上 (2011/07/09 01:38):

每次寫每次錯...凹嗚...

4F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:49):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流
49. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:1.回歸主流 2.常態化 3.自我決策 4.普通教育改革運動 5.融合教育
(A) 『1→2→4→3→5』
(B) 『 3→1→2→4→5』
(C) 『 4→2→1→5→3』
(D) 『 2→1→4→5→3』
答案:D
難度:適中
書單:沒有書單,新增
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Jenan Hsu 國一上 (2011/07/09 15:56):
口訣:常..

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1F
Chiao Wen 高一上 (2011/07/07 20:16):
2→ 常態化
1→ 回歸主流 
4→ 普通教育改革運動
5→ 融合教育
3→ 自我決策 

3F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:49):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流