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搜尋:下列那兩種課程統整模式為典型的

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    依據Drake(1993)三種課程統整模式分述如下(周淑卿,2002):  (一)多學科式(multi-disciplinary)統整課程   藉由相同的主題作為統..
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    Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方式:   一、單一學科統整:分立式→聯立式→窠巢式 1...
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  • Fogarty十種課程統整方式 0 by 教甄◆課程與教學
    Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方式 Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方..
25.下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」?
(A)主題式與故事中心課程
(B)主題式與問題中心課程
(C)故事中心與問題中心課程
(D)超學科課程與問題中心課程)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
易水寒 國三下 (2010/06/23 08:23)
故事中心與問題中心.....都強調.....觀看完整全文,請先登入
7F
曾顯智 大四上 (2015/06/02 18:20)
問題 故事
8F
要加油 高一上 (2016/01/26 19:56)
超學科課程的設計模式不是也依問題中心和故事中心嗎
等同於活動課程和經驗課程   為何(D)選項不對呢?
9F
Counting Time考上了大家加油 大一下 (2016/05/21 17:01)
覺得超學科也算是歷程模式也
75.下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」
(A)主題式與故事中心課程
(B)主題式與問題中心課程
(C)故事中
心與問題中心課程
(D)超學科課程與問題中心課程。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Judith Ho 高一下 (2010/04/29 23:33)
【課 程 設 計 的 模 式】 1.目標模式:重學生的「產出、結果」 2.歷程模式:重學生的過程、投入程度,強調知識是由個體與環境交互作用的經驗中建構而來    ※蓋房子、故事中心與問.....觀看完整全文,請先登入
16F
iampeist 幼稚園下 (2016/03/05 16:09)
超學科統整
是超越學科,將學科包含於主題中(但不是學習重點),學生要扮演研究者的角色,身歷其境與社會一起呼吸和脈動。
主要的形式有:問題模式、故事模式、經驗敘說等
(以上是主要,還可能發展其他形式)

(1)問題模式:
學生要參與解決問題的過程,解決實際問題。例如:發現學校十字路口很危險,班上的學生都在討論,老師就可以協助開始研究這個問題。
只有在生活經驗中的真實問題,才是真正的問題,藉由自主探討,學生自己試著擬定問題、蒐集資料、調查、提供解決方法等。
(2)故事模式:
每個人都有故事,透過說故事的過程了解生活的意義。可以從個人的故事延伸到其他相關的問題,提出不同觀點甚至解決新問題。(解決問題時也和問題解決模式一樣,是學生自己去探討、提出問題、解決問題的)

比對題目要求的「過程模式」→重視學習的歷程、有價值的課程與有價值的學習、知識是個體與環境交互出來的。
選擇(C)故事中心與問題中心課程比較恰當
  (D)的話問題中心課程是符合過程模式的,但是「超學科統整」因為有涵蓋不同的課程方式,所以應該不能說「超學科統整」=「過程模式」的課程

17F
錢錢 高一下 (2016/04/19 23:44)
超學科統整:此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。

應該比較傾向情境模式....
18F
錢錢 高一下 (2016/04/19 23:47)
《超學科課程(Transdiscipliary)》
.對統整課程而言,【超學科式的統整】的統整程度最高。
.課程統整中不考慮學科的知識結構和內涵,完全去除知識的學科分界,而是以一般主題、學習策略和技能為中心進行課程設計。
 →探討的中心主題的知識、經驗、活動等組織起來,以達成此主題的學習目標。
 →完全去除學科界限。
.「超學科課程」課程統整的基本預設為社會與經驗統整觀點。
下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」? :

(A)主題式與故事中心課程 :

(B)主題式與問題中心課程 :

(C)故事中心與問題中心課程 :

(D)超學科課程與問題中心課程
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
Meiwen Su 高二下 (2012/05/09 07:18)
這題能選D嗎
38. ( ) 下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」?
(A)主題式與故事中心課程
(B)主題式與問題中心課程
(C)故事中心與問題中心課程
(D)超學科課程與問題中心課程)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
馬自達 小六上 (2010/07/05 11:35)

Forgaty1991)在“Ten Ways to Integrated Curriculum”一文中,以單一學科、跨學科、科際整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標,提出十種課程統整方式:(黃永和,民88;陳伯璋,84:Forgaty,1991

(一)分立式(fragmented):

如同潛望鏡(periscope),只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。

 

(二)窠巢式(nested):

如同3-D立體眼鏡(3-D glasses),將單一現象、主題或單元多面化。

 

(三)聯立式(connected):

如同觀劇用小型雙眼望鏡(operaglass),重視每一學科的細部,亦即關注其精細處和內部連貫性。

 

(四)共有式(shared):

如同雙眼望遠鏡(binoculars),二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。

 

(五)張網式(webbed):

如同伸縮望遠鏡(telescope),將各個觀點當成一主題,再以蜘蛛網式聯結不同的要素。

 

(六)並列式(Sequenced):

如同眼鏡(eyeglasses),藉由廣泛的相關的概念,建構出不同教材內容架構。

 

(七)線串式(threaded):

如同放大鏡(magnifying glass),透過再了解課程方式充實課程內容。

 

(八)整合式 (integrated)

如同萬花筒( kaleidoscope ),利用每  一學科的基本要素形成新的型態與設計。

 

(九)沈浸式(immersed):

如同顯微鏡(microscope),允許微觀解釋個人觀點,所有內容均以興趣和專長為前提。

 

(十)網路式(networked):

如同稜鏡(prism),指多面向的觀點。

98. 下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」?
(A)主題式與故事中心課程
(B)主題式與問題中心課程
(C)故事中心與問題中心課程
(D)超學科課程與問題中心課程
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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Van Dine 大一上 (2012/03/25 18:12)
問題中心模式( problems-based learning)問題中心模式的起點在一個真實的生活問題,教師的課程發展與學生的問題解決過程是同步進行的。為了解決問題,師生必須共同經歷一個循環的歷程:1.對問題的理解與計畫2.行動與分享3.對行動的反省4.對行動策略的再思考與修正 故事中心模式(一)說故事的課程.....看完整詳解
2F
Gi gogo 高三下 (2012/06/04 21:25)

主題式的課程不算是統整課程嗎?
3F
巫靈 (2013/07/02 11:11)
重點在於「過程模式」