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搜尋:中介變數

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    l  皮爾森積差相關(Pearson product-moment correlation coefficient):係用來表示兩連續變項間關聯程度之指標。 l  簡單迴..
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42 下列何者對「路徑-目標」的領導理論敘述是錯誤的?
(A)「路徑-目標」的領導理論也是一種權變理論
(B)「路徑-目標」的領導理論是指領導者要協助部屬剷除工作上的障礙與陷阱
(C)「路徑-目標」的領導理論假設,部屬的工作滿足感來自於工作上的成就,而非心理上的滿足感
(D)「路徑-目標」的領導理論架構中,部屬的特質與環境因素為中介變數
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Yan 大三下 (2012/05/18 10:20)
豪斯途徑目標領導理論1.認知與激勵部屬追求成就的動機2.領導者的功能應包括提高部屬的個人酬勞3.協助員工達成目標及提供容易達到酬勞的途徑*4.要為部屬澄清並減少可能的障礙與陷阱5.增加部屬工作滿足感的機會___________________________________.....看完整詳解
3F
陳凱洛 小三下 (2014/01/07 21:13)
C該如何改?
4F
芝麻醬 高二上 (2014/07/01 15:57)
結果變數中,所提的【部屬的工作滿足感】→領導的效能是就部屬【心理上】的滿足感而言,而非工作上的成就
5F
葉香君 高三下 (2015/05/31 21:04)
豪斯途徑目標領導理論四種領導類型:工具、支持、參與、成就導向
House大叔只給他手下的小鴨們──工資三成。
難怪小鴨們流動率總是那麼高。XD
42.下列何者對「途徑-目標」的領導理論敘述是錯誤的?
(A)「途徑-目標」的領導理論也是一種權變理論
(B)「途徑-目標」的領導理論是指領導者要協助部屬剷除工作上的障礙與陷阱
(C)「途徑-目標」的領導理論假設,部屬的工作滿足感來自於工作上的成就,而非心理上的滿足感
(D)「途徑-目標」的領導理論架構中,部屬的特質與環境因素為中介變數
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
劉柏良 國二下 (2012/02/07 21:08)
A:權變(情境)領導理論有   1.費德勒權變領導理論   2.豪斯途徑目標領導理論   3.赫賽&布蘭查情境領導權式(生命週期的領導理論 BC:豪斯主張   1.認知與激勵部屬追求成就的動機   2.領導者的功能應包括提高部屬的個人酬勞   3.協助員工達成目標及提供容易達到酬勞的途徑  *4.....看完整詳解
2F
Ya-Ting Chang 高三下 (2013/01/10 17:29)

(C)領導的效能是就部屬心理上的滿足感而言,而非工作上的成就。 

   參考:http://researcher.nsc.gov.tw/public/hrhuang/Data/89119262371.pdf   

3F
Ya Ya Chou 大三上 (2013/09/29 13:38)
豪斯的途徑目標領導理論中有三大變數

  1.原因變數(自變項):長官的領導行為(工具行為、成就導向行為、支持行為、參與行為)

  2.中介變數(影響變項):指部屬特質與工作環境的特質

  3.結果變數(依變項):部屬的工作滿足感(心理上的滿足)
14員工滿意度與流動率的關係之間有一個重要的中介變數,那就是員工的
(A)績效水準
(B)生產力
(C)曠職率
(D)情感要素
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
3F
Dona Shan 高二上 (2016/06/10 20:28)
所謂的中介效果,指的是「間接影響的效果」
4F
0.2栗子 大一上 (2016/06/27 21:25)
??
5F
Dona Shan 高二上 (2016/06/28 07:48)
績效水準→績效的標準是主管(理論上有員工實際上我們都知道…)設定的
生產力→生產多寡這是員工自己可以掌控的,今天要拼命還是閒散,會直接影響生產力
曠職率→要不要翹班,員工可以自己掌控
情感要素→情緒心情這些,員工可以自己掌控

我是這樣想的,一點淺見,給您參考。
16. 以實驗研究法實驗「差異化教學法」對國小學生數學的影響,請問「差異化教學法」這個因素稱為:
(A)中介變項
(B)自變項
(C)調節變項
(D)依變項
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
番麥 國二下 (2016/07/10 23:15)
看不太懂,有老師可以講解嗎 謝謝

2F
黃美月 國一下 (2016/07/11 01:41)

變項(Variable)是指可以量計的因素、特徵或情境。其中在實驗研究方面,常把其反應變項分為兩種,一是自變項,或稱獨立變項(Independent variable),是指在實驗控制情境下,實驗者有系統地處理的變項;另一個是依變項(Dependent variable),指由自變項的變化所導致的變化事項。所以我們可以說,若實驗假設得到支持(即達到統計上的顯著水準)的話,則可構成自變項是「因」、依變項是「果」的一種因果關係。

「差異化教學法」自變項-)對國小學生數學的影響(依變項-
類題:

A 15. 實驗者有系統的操弄某一變項,然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響,此時實驗者所操弄的變項屬於: 
(A)
自變項 (B)依變項 (C)中介變項 (D)相關變項

教甄教育研究法- 92 - 台中市九十二年度市立國民中學教師甄選試題#27
3F
Sylvie Liao 高一上 (2016/08/13 15:04)
◎自變項:實驗者所操弄、控制的條件,又稱「實驗變項」、「處理變項」。 
◎依變項:隨著自變項改變而跟著改變的變項。 
簡單地說,自變項為【因】,依變項為【果】。 

◎中介變項:介於自變項與依變項間,而會影響依變項的變項,大都屬歷程或心理因數,事前無法觀測,不易控制,需自研究結果推論而得。 
例如「研究教學方法對學生學習成就的影響」,教學方法的確會對學生的成績有所影響,但來自不同社經地位的的兒童,家長對於學習的重視也會影響學生的學習態度,像「社經地位」這種會影響結果,卻又無法觀察、測量的變項,就是中介變項。 

◎調節變項:又稱「次級依變項」。原本研究者所關心的是自變項對依變項的影響,但有時自變項和依變項的關係,會受另一個變項的影響而改變,此時那個影響的變項就是「調節變項」。 
例如「探討甲、乙兩種教學方法,對增進兒童閱讀能力的效果」,但事後發現甲方法對智力高的兒童較有效,乙方法對智力低的兒童有效;在此例中,智力即為調節變項。
49. 「建構取向教學對國小學童數學成效的影響」,「建構取向教學」在該教育研究中哪一種變項?
(A)自變項
(B)干擾變項
(C)中介變項
(D)依變項
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單