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搜尋:交互作用過程分析

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認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?
(A)後現代主義取向;
(B)批判理論取向;
(C)「詮釋-理解」取向;
(D)「經驗-分析」取向。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
YI TA Huamg 高二下 (2012/01/17 21:42)
這是哈伯瑪斯的知識的形式嗎 ? 技術的興趣:經驗-分.....觀看完整全文,請先登入
6F
已刪除 (2012/05/20 01:15)
這兩題並不能相比較~
7F
黃 泰益 高三下 (2013/05/16 20:48)
認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?(C)「詮釋-理解」取向
8F
紀志新 高三上 (2015/03/15 14:42)
Gadamer加達美  「詮釋是理解的記憶」重視語言符號使用背後的意義,如對你的老婆說:「娶到妳就像撿到寶一樣」老婆不爽,撿到我是垃圾嗎?撿到.....這便是「詮釋-理解」取向(做的動作即不斷「understanding」),屬於教育研究取向的質性研究。
26.認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史 脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?
(A)後現代主義取向
(B)批判理論取向
(C)「詮釋-理解」取向
(D)「經驗-分析」取向
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2011/09/07 12:43)
近二、三十年來,由於社會科學研究者的徹底反省,教育研究已逐漸擺脫實證主義的宰制,而希望嘗試新的研究典範,來匡正過去研究的偏失。依教育研究的最近發展情形來看,大抵可分為三個主要派別,其一是秉持 「實證主義」精神,以「經驗一分析」為取向;其二是承繼「精神科學」為出發,以 「詮釋-理解」為典範;其三是以批判理論為基礎,側重 「社會批判」的角度。   (一)經驗一分析的研究取向 經驗一介析的教育研究,是基於 「原子論」(atomism)的量化典範,強調 「價值與事實」的二分,以及方法的普遍性。其研究的限制,是將教育現象的複雜性過份化約,忽略現象背後的意義和價值;同時,研究容易走向 「工具性」和 「規範性」,久而久之,乃形成 「理論」的 「窄化」,並失去對實踐指引的功能。   (二)詮釋-理解的研究取向 詮釋-理解的教育研究,是承繼精神科學的傳統,二十世紀以後,更包含了現象學、存在主義、詮釋學及日常語言分析等學說。在消極方面,是在反對實證主義偏重 「工具理性」和 「技術」導向的思想,並且忽略主體性的地位和價值。在積極方面,在強調教育現象乃是建立在 「相互主體性」關係的一種價值創造活動,認為教育研究乃是共識性 「規範體系」的理解,而不是純粹因果關係形成的 「法則」的探究。亦即是在對教育活動意義的掌握.....看完整詳解
2F
Yen-Yi Huang 小五上 (2012/03/13 20:27)
請問一下我有點被搞糊塗了  <意義 與 符號 在社會交互作用過程中交換>這句話不是批判導向嗎?這題就算看了馬老師的解答後還布不懂為何詮釋-理解的答案比較好.  批判一樣強調社會派絡,重建以及溝通阿
3F
Yu Shan Dong 高一上 (2012/04/12 17:05)
「詮釋-理解」取向重視語言符號使用背後的意義,批判理論則是對於文化資本間權力關係的反動

阿摩線上測驗: http://yamol.tw/examoption.php?#ixzz1robzY7Ev
4. 認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?
(A) 「經驗-分析」取向
(B) 「詮釋-理解」取向
(C) 批判理論取向
(D) 後現代主義取向。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2012/06/10 01:07)
【解】近二、三十年來,由於社會科學研究者的徹底反省,教育研究已逐漸擺脫實證主義的宰制,而希望嘗試新的研究典範,來匡正過去研究的偏失。依教育研究的最近發展情形來看,大抵可分為三個主要派別:(陳伯璋,民76,1-12)。 l          其一是秉持「實證主義」精神,以「經驗一分析」為取向; l          其二是承繼「精神科學」為出發,以 「詮釋-理解」為典範; l          其三是以批判理論為基礎,側重 「社會批判」的角度。 (一) 「經驗-分析」的研究取向:「經驗-分析」的教育研究,是基於 「原子論」(atomism)的量化典範,強調 「價值與事實」的二分,以及方法的普遍性。其研究的限制,是將教育現象的複雜性過份化約,忽略現象背後的意義和價值;同時,研究容易走向 「工具性」和 「規範性」,久而久之,乃形成 「理論」的 「窄化」,並失去對實踐指引的功能。 (二) 「詮釋-理解」的研究取向:「詮釋-理解」的教育研究,是承繼精神科學的傳統,二十世紀以後,更包含了現象學、存在主義、詮釋學及日常語言分析等學說。在消極方面,是在反對實證主義偏重「工具理性」和 「技術」導向的思想,並且忽略主體性的地位和價值。在積極方面,在強調教育現象乃是建立在「相互主體性」關係的一種價值創造活動,認為教育研究乃是共識性「規範體系」的理解,而不是純.....觀看完整全文,請先登入
3F
無暱稱 (2012/06/10 01:00)


此題應以哈伯瑪斯(Habermas)知識的形式解題。

 

九十九學年度「臺中縣太平市14所國民小學暨附設幼稚園代理教師聯合甄選」筆試試題#2431】認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?(A)後現代主義取向;(B)批判理論取向;(C)「詮釋-理解」取向;(D)「經驗-分析」取向。

【解】(C)

5F
Tshua Sik-guan 幼稚園下 (2016/05/25 16:44)
請問有關鍵字可以判斷嗎??
4. 認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?
(A) 「經驗-分析」取向
(B) 「詮釋-理解」取向
(C) 批判理論取向
(D) 後現代主義取向。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
Lin 高一下 (2015/09/28 16:20)
劉怡君 高二上 (2012/07/10 07:24):19

 、教育研究的性質 

()教育研究的目的 

1.教育基本研究,可建構教育理論 

2.教育應用研究,可解決教育問題 

()教育研究的方法 

1.實證性研究法 :是以標準化的工具 (:測驗、量表或問卷)和實證化的程序(:調查、觀察或座談)來進行研究。由

2.非實證性研究法 :是指教育研究工作者在教育情境中,以較長的時間作有系統性地去觀察所要研究的教育對象,從中去了解教育問題的癥結和教育現象的意義。

二、教育研究的發展 

()經驗一分析的研究取向 

 經驗一介析的教育研究,是基於 「原子論」(atomism)的量化典範,強調 「價值與事實」的二分,以及方法的普遍性。其研究的限制,是將教育現象的複雜性過份化約,忽略現象背後的意義和價值;同時,研究容易走向 「工具性」和 「規範性」,久而久之,乃形成 「理論」的 「窄化」,並失去對實踐指引的功能。 

()詮釋-理解的研究取向

詮釋-理解的教育研究,是承繼精神科學的傳統,二十世紀以後,更包含了現象學、存在主義、詮釋學及日常語言分析等學說。在消極方面,是在反對實證主義偏重 「工具理性」和 「技術」導向的思想,並且忽略主體性的地位和價值。在積極方面,在強調教育現象乃是建立在 「相互主體性」關係的一種價值創造活動,認為教育研究乃是共識性 「規範體系」的理解,而不是純粹因果關係形成的「法則」的探究。亦即是在對教育活動意義的掌握,而不是事實的描述。換句話說,教育研究是在對生命意義整全發展的預設,以及強調師生生命與人格相互交融的必要,充滿濃厚的人文主義色彩。 

「詮釋-理解」的教育研究重點,是在深入解析教育現象背後的意義,重視師生交互作用的過程及其對學習活動的影響,以及尊重學習者的自主性。此研究由於「主體意識」的過度強調,在方法論和認識論上都易呈現獨斷色彩的 「相對主義」,同時,也因忽略社會、文化背後獨特的意識型態,因此,對表現出衝突、矛盾和對立的現象或價值,有忽略的傾向。 

()社會批判的研究取向 

社會批判理論的教育研究,乃是想從教育與社會的關係中,去了解教育活動背後可能存在的意識型態和宰制關係,然後,透過教學的活動,來啟發教育者與學習者的「批判意識」,進而促發教育實踐來改造社會及提昇自我。 

社會批判理論的教育研究者,基於「歷史一社會」整體性的觀點,認為教育研究的對象,不是教育表面事實的描述,而是其背後意義的理解及意識型態的批判。教育研究所建立的理論,是由批判過程中所釐出的教育「規則」,可用來指引教育行動,並促進社會的改造。在研究方法上以辯證法統合「解釋」與「理解」、「量化」與「質化」的研究。由於此研究取向傾向於思辯性,加上方法本身過於

簡化也不太嚴謹,所以,也就可能影響其研究的品質(陳伯璋,民 761-12) 


目前多數心理學家均認同學生身心發展是由
(A) 遺傳和環境
(B) 身體和心理
(C) 認知和心理
(D) 教育和環境,交互作用過程中所形成的,因此具有很大的個別差異存在,尤其在兒童後期階段更是顯著
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 4天 ,已有 1 則答案
luck_2420 (2016/12/02 11:33):

看到'個別差異'選A

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