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6F |
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馬自達 小六上 (2011/09/07) 26 近二、三十年來,由於社會科學研究者的徹底反省,教育研究已逐漸擺脫實證主義的宰制,而希望嘗試新的研究典範,來匡正過去研究的偏失。依教育研究的最近發展情形來看,大抵可分為三個主要派別,其一是秉持 「實證主義」精神,以「經驗一分析」為取向;其二是承繼「精神科學」為出發,以 「詮釋-理解」為典範;其三是以批判理論為基礎,側重 「社會批判」的角度。 (一)經驗一分析的研究取向 經驗一介析的教育研究,是基於 「原子論」(atomism)的量化典範,強調 「價值與事實」的二分,以及方法的普遍性。其研究的限制,是將教育現象的複雜性過份化約,忽略現象背後的意義和價值;同時,研究容易走向 「工具性」和 「規範性」,久而久之,乃形成 「... 查看完整內容 |
2F Yen-Yi Huang 小五上 (2012/03/13) 1 請問一下我有點被搞糊塗了 <意義 與 符號 在社會交互作用過程中交換>這句話不是批判導向嗎?這題就算看了馬老師的解答後還布不懂為何詮釋-理解的答案比較好. 批判一樣強調社會派絡,重建以及溝通阿 |
3F Yu Shan Dong 高一上 (2012/04/12) 4 「詮釋-理解」取向重視語言符號使用背後的意義,批判理論則是對於文化資本間權力關係的反動 阿摩線上測驗: http://yamol.tw/examoption.php?#ixzz1robzY7Ev |
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我愛阿摩,阿摩愛我 (2012/06/10) 37 【解】近二、三十年來,由於社會科學研究者的徹底反省,教育研究已逐漸擺脫實證主義的宰制,而希望嘗試新的研究典範,來匡正過去研究的偏失。依教育研究的最近發展情形來看,大抵可分為三個主要派別:(陳伯璋,民76,1-12)。 l 其一是秉持「實證主義」精神,以「經驗一分析」為取向; l 其二是承繼「精神科學」為出發,以 「詮釋-理解」為典範; l 其三是以批判理論為基礎,側重 「社會批判」的角度。 (一) 「經驗-分析」的研究取向:「經驗-分析」的教育研究,是基於 「原子論」(atomism)的量化典範,強調 「價值與事實」的二分,以及方法的普遍性。其研究的限制,是將教育現象的複雜... 查看完整內容 |
3F 我愛阿摩,阿摩愛我 (2012/06/10) 10
【九十九學年度「臺中縣太平市14所國民小學暨附設幼稚園代理教師聯合甄選」筆試試題#2431】認為教育研究的對象與自然科學不同,學習無法脫離社會文化歷史脈絡,學習是「意義」與「符號」在社會交互作用過程中交換、重建與溝通的歷程,持這種觀點的是那一種教育研究取向?(A)後現代主義取向;(B)批判理論取向;(C)「詮釋-理解」取向;(D)「經驗-分析」取向。 【解】(C) |
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1F Lin 高一下 (2015/09/28) 7 劉怡君 高二上 (2012/07/10 07:24):19人 一 、教育研究的性質 (一)教育研究的目的 1.教育基本研究,可建構教育理論 2.教育應用研究,可解決教育問題 (二)教育研究的方法 1.實證性研究法 :是以標準化的工具 (如:測驗、量表或問卷)和實證化的程序(如:調查、觀察或座談)來進行研究。由 2.非實證性研究法 :是指教育研究工作者在教育情境中,以較長的時間作有系統性地去觀察所要研究的教育對象,從中去了解教育問題的癥結和教育現象的意義。 二、教育研究的發展 (一)經驗一分析的研究取向 : 經驗一介析的教育研究,是基於 「原子論」(atomism)的量化典範,強調 「價值與事實」的二分,以及方法的普遍性。其研究的限制,是將教育現象... 查看完整內容 |