關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:交互式教學

  • 教育部持續提升教師教學專業能力 強化教師領域式教學專業知能 36 by Shih-Han Hsu
    有關日前報載對於我國師資培育之大學分科培育師資,跟不上九年一貫課程合科教學的疑慮,教育部說明如下: ..
  • 教學原理--重點整理 1092 by 王多多
    第一章 定義 一、 意義:教師依據學習的原理原則,運用適當的技術與方法,刺激、指導、鼓..
  • 教學-課程筆記 311 by Sing Peng
    教學 / 課程  班級常規包含規則和程序  影響教師教學的六大因素為:教師、學生、方法、..
  • 各種教學法詳細彙整(真的很詳細喔) 1016 by Pei Cho
    教學法的名稱很多,各人所給予的解釋也不盡相同。有的名同而實異,有的名異而實同。有的所指甚廣,有的..
  • 各種教學法詳細彙整 315 by Pei Cho
    教學法的名稱很多,各人所給予的解釋也不盡相同。有的名同而實異,有的名異而實同。有的所指甚廣,有的..
  • (互惠式教學法)交叉教學 17 by 教甄◆身心障礙組
    關於試題:19.老師以小組方式與學生輪流進行提問題、澄清問題、預測結果並做摘要,此種教學策略稱(A)協同教學(B)交叉教學(C)直接教學(D)鷹架教學。   互惠式教學法 ..
  • 講解式教學 1 by 教甄◆教育專業科目
    關於試題:哪一項教學法提及教學過程中應重視「統整調和」與「漸進分化」?(A)發現式教學 (B)交互教學法 (C)啟發式教學 (D)講解式教學。
  • 錨式教學法 0 by 教甄◆教育專業科目
    『錨式教學』之內涵 「情境學習」的提出,引起了學界對傳統教學的反省。 美國范登保大學(Vanderbilt University)的認知科技群(Cognition and Technolog..
  • 補救式教學 15 by 教育測驗與評量(統計)
    1. 補救式教學  大都為普通教育的有效教學原理之運用。各學科皆有其特定之教學方法,以下為一般性的教學取向。 (1)基本歷程的能力訓練  即針對學習歷程中的知覺、注意、記..
  • 解決問題式教學 0 by 教甄◆課程與教學
    解決問題式教學     ┌───────────────────────────────┐   │ 教 學 流 程  註  解..
24.交互式教學(reciprocal teaching)常被應用於閱讀教學。此一教學方法最主要的內容為何?
(A)摘要、自問自答、澄清、預測
(B)朗讀、預測、摘要、背誦
(C)認字、默讀、理解、回憶
(D)預測、預覽、澄清、摘要。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/07/04 08:54)
交互式教學經由示範.練習.對話.修正等歷程,指導學生四項閱讀策略: 1.提出與閱讀內容有關的問題 2.做摘要 3.澄清疑問 4.預測下一段可能的結果 交互式教學的步驟有四: 1. 由教師做示範,然後由學生作練習,教師提.....觀看完整全文,請先登入
2F
無暱稱 (2009/07/04 11:13)
定義 1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。 2.利用摘錄重點(summarizing)、提出問題(questioning)、澄清(clarifying)、以及預測下段文章內容(predicting)等四種活動,教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。 3.對於閱讀障礙學生而言,交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣,是值得推薦的閱讀理解教學策略(王佳玲,民89)。 結合合作學習和同儕指導於交互教學中,除了能有效增進閱讀理解能力外,亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。 目的 交互教學法的目的是幫助學生主動進行有意義的閱讀。其策略不只是要增加學生的閱讀能力,而且還能提供學生學習監控自己的學習與思維。 交互教學法的「對話」結構與交互作用需要學生的參與,可以培養不同能力階層學生之間的相互關係。 學生能有經驗與自信地去幫助同儕,也能刺激更深層次的思考。 老師則透過交互教學法,增加評定學生進步情形的機會,有更多的時間與小組共同活動,來增加學生的閱讀能力(李佳琪,民86)
61. 交互式教學(reciprocal teaching)最常被應用於哪一領域之教學?
(A)口語表達
(B)認字
(C)閱讀理解
(D)書寫表達
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
廖透抽 高三下 (2012/06/02 13:58)


Palincsar (1986) 提倡運用交互教學(reciprocal teaching) 策略來提高閱讀理解能力

該策略共有四個步驟﹕內容預測 (prediction)、提出問題 (questions generation)、澄清問題 (clarification )、做出結論(summarization) 

2F
Misaki Lu 高二上 (2012/12/26 19:43)
利用摘錄重點(summarizing)、提出問題(questioning)、澄清(clarifying)、以及預測下段文章內容(predicting)等四種活動,教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。


交互式教學(reciprocal teaching)常被應用於閱讀教學。此一教學方法最主要的內容為何?
(A)摘要、自問自答、澄清、預測
(B)朗讀、預測、摘要、背誦
(C)預測、預覽、澄清、摘要
(D)認字、默讀、理解、回憶。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
馬自達 小六上 (2010/10/27 13:26)

交互式教學經由示範.練習.對話.修正等歷程,指導學生四項閱讀策略:
1.提出與閱讀內容有關的問題
2.做摘要
3.澄清疑問
4.預測下一段可能的結果

交互式教學的步驟有四:
1. 由教師做示範,然後由學生作練習,教師提供回饋與修正意見
2. 由學生自行練習,教師僅與學生交談,引導學生正確使用策略
3. 由較具閱讀能力的同儕扮演教師的角色,協助閱讀能力較低學生使用
4. 由學生自行使用此四項策略

可幫助閱讀障礙學生的閱讀認知能力.

23.李老師想要在一群個別差異很大的學生之間,達成一致性的教學目標,他應使用以下哪一種方式較合適?
(A)直接式教學(direct instruction)
(B)間接式教學(indirect instruction)
(C)適應式教學(adaptive teaching)
(D)交互式教學(reciprocal teaching)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
蕭聿真 高一上 (2011/03/09 23:57)
補充:交互式教學 交互教學法的意義 相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕ (一) 預測:要求學生就已有知識及所知道的部份內容,確認「線索」,推測下文的內容,訂出閱讀的方向。 (二) 提問:要求學生就文章中重要的概念提出問題,自我檢視能否掌握文章的內容重點。.....看完整詳解
12F
陳映儒 國一上 (2016/01/27 13:22)
  • 間接教學法焦點比較不放在正確和快速的反應上,而是放在包含反思、問題解決、分析和發問的思考過程上。
  • 直接教學法和間接教學法的不同:
    1. 直接教學法策略最適合用來教導事實、規則和動作順序。間接教學策略最適合用來教導概念、模式和抽象概念。
    2. 和直接教學法的結果相比,很少有一個唯一的最好答案。
    3. 複雜度上不同。教導較複雜的行為要較多的時間和計畫。
    4. 老師問題的方式不同。在間接教學中,老師的問題會引導學生發現問題的新層面。
    5. 老師使學生參與評鑑他們自己的答案。
13F
陳思傑 高一上 (2016/02/25 11:30)
交互式教學   師生對話
14F
太問徑 高二上 (2016/05/08 14:10)

▲教學法

教師本位

講述教學法

演講法、注入式教學法

直接教學法

教師中心、精熟學習、回饋練習

個性適應個別化取向

編序教學法

Skinner行為主義增強、連續漸進

精熟教學法

1.         Morrison單元教學法、熟練公式

2.         Carroll學習所需的「時間量」

3.         Bloom—全班教學校正活動充實活動

適性教學法

精熟、適性、個別化

凱勒式教學法自學、助理、用於大學生

自學輔導法

打破年級、班級限制

   Washburne文納特卡計畫自學輔導、團體活動

   Park-hurst道爾敦計畫契約學習制

合作群性取向

協同教學法

大班教學、小組討論、獨立學習

合作學習法

異質分組、積極互賴、個人績效、小組表揚

1.         學生小組成就區分法STAD (小考)

2.         小組遊戲競賽法TGT (學業遊戲競賽)

3.         拼圖法II (專家組)

4.         團體探究法G-1 (類似大學分組報告)

知能啟發取向

啟發式教學法

Herbart四段教學法明瞭----------聯合--系統--方法

弟子Rein五段教學預備--提示--比較--總括--應用

發現教學法

Bruner直覺思考、發現結構

發問教學法

擴散性問題、批判性思考方式、發問技巧

問題教學法

杜威解決問題

討論教學法

菲利浦66—6.6分鐘

探究教學法

學習者的探究活動

高層次思考能力、科學的調查歷程和演繹方式

情意陶冶取向

欣賞教學法

 

角色扮演教學法

 

價值澄清教學法

Raths 選擇珍視行動

教學歷程瞭解關聯評價反省(公開)

技能實作取向

練習教學法

初期分散練習/後期集中練習

設計教學法

克伯屈Kilpatrich  (=方案教學法?)

決定目的擬訂計畫實際執行評鑑結果

發表教學法

 

 

 

 

概念思考取向

概念獲得教學法

 

創造思考教學法

Torrance 獨創性精密性、流暢性、變通性

Wallas準備期潛伏(醞釀)豁朗(頓悟)驗證期

1.      腦力激盪法Osborn

2.          檢核表技術-取代/結合/調整/修改/使用方式/取消/安排

3.         屬性列舉法強迫聯想

4.         分合法直接類推狂想類推

批判思考教學法

 

當代興起的教學法

交互教學法

帕利沙Palincsar及布朗Brown
根據建構主義而發展的閱讀教學方法

1預測2提問3摘要4澄清

多元智力教學設計

Gardner多元智能

... /... 自然觀察

多元文化教學

 

反省教學

 

遠距教學

 

網路教學

 

 

李老師想要在一群個別差異很大的學生之間,達成一致性的教學目標,他應使用以下哪一種方式較合適?
(A)直接式教學(direct instruction)
(B)間接式教學(indirect instruction)
(C)適應式教學(adaptive teaching)
(D)交互式教學(reciprocal teaching)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
Wang Romilda 高二上 (2016/03/02 11:30)
適性教學(Adaptive Instruction)是指教學的過程能配合學習者能力、興趣與需要,而作因應與導引式調整。強調適性與個別化引導。

Atkinson(1972)認為有效的教學策略必須是適性的,亦即在學習進程中設計的教學系統,能敏銳的根據學習者過去與臨場表現而變化。