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搜尋:人格測驗敘述不正確

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14 人格測驗分數的正確性取決於受試者作答的誠實性。因此有幾種方法可減少受試者偽裝答案的影響。以下何種方法不能達到此一目的?
(A) 與受試者建立良好的信任關係
(B) 加入一些測謊的題目
(C) 採用強迫選擇題的技術
(D) 說明清楚測驗的目的
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 4天 ,已有 0 則答案


3. 依據《台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則》,有關「諮商資料保管」的 專業倫理守則,下列哪一項敘述不正確?
(A) 當事人本人有權查看其諮商記錄及測驗資料,諮商師不得拒絕。
(B) 家長、導師、行政人員等要求查看當事人的諮商資料時,須徵得當事人的同意。
(C) 未徵得當事人同意,諮商師不可轉移諮商資料給他人或其他機構。
(D) 在當事人身分保密時,可以與其他專業人員討論諮商的內容。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Apple Lin 高一上 (2012/06/04 14:50)
h. 討論與諮詢: 若為專業的目的,需要討論諮商的內容時,諮商師只能與本案有關的關係人討論。若為諮詢的目的,需要做口頭或書面報告時,應.....看完整詳解
2F
Rei-Yueh Hu 高一下 (2013/05/13 20:09)

(D) 在當事人身分保密時,可以與其他專業人員討論諮商的內容

也需徵得當事人的同意唷

7.二十世紀末有學者提出「發展性輔導」,希望協助個體充分發展,以達身心健康。請依此推測下列關於發展性輔導的實施,哪一項敘述不正確?
(A)輔導人員應權衡各發展階段的任務,儘早介入以掌握時機;
(B)可採取座談、課程、演講等多種方式實施;
(C)重點在篩檢適應困難的人,以協助其接受諮商或治療;
(D)學校宜將其列為一項輔導工作重點。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/10/06 14:09)
一  發展性輔導:針對學生身心健康發展進行一般性之輔導。 二  介入性輔導:針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進行.....觀看完整全文,請先登入
9F
陳俊樺 國三下 (2014/02/18 19:59)
發展性輔導跟預防性輔導有什麼差別呢?
10F
流星兒 國三下 (2015/02/01 21:49)
依輔導的本質可分為
1.預防性輔導
2.發展性輔導
3.治療性輔導
陳嘉陽下冊P177

請問介入性輔導又是甚麼???
跟上面三個有相同之處嗎?
11F
花蓮阿部6653 高三下 (2015/05/23 15:35)
預防性與發展性應該是屬於同一位階。介入屬於第二級
25.二十世紀未有學者提出「發展性輔導」,希望協助個體充分發展,以達身心健康。請依此推測下列關於發展性輔導的實施,哪一項敘述不正確?
(A)輔導人員應權衡各發展階段的任務,儘早介入以掌握時機
(B)可採取座談、課程、演講等多種方式實施
(C)重點在篩檢適應困難的人,以協助其接受諮商或治療
(D)學校宜將其列為一項輔導工作重點
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
MeiMei Park (2012/04/30 15:20)
C是預防性輔導
二十世紀末有學者提出「發展性輔導」,希望協助個體充分發展,以達身心健康。請依此推測下列關於發展性輔導的實施,哪一項敘述不正確?
(A)輔導人員應權衡各發展階段的任務,儘早介入以掌握時機;
(B)可採取座談、課程、演講等多種方式實施;
(C)重點在篩檢適應困難的人,以協助其接受諮商或治療;
(D)學校宜將其列為一項輔導工作重點
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
2F
Che Chun Hsu 國二下 (2010/07/15 12:13)

發展性輔導屬於初級

C選項應偏向次級

個人解讀

3F
馬自達 小六上 (2010/07/22 20:57)

傳統輔導

危機中心輔導

發展輔導

1.危機取向

1.預防--危機取向

1.發展取向

2.以問題為中心

2.界於以問題和以學習氣

  氛為中心

2.以學習氣氛為中心

3.關注特殊兒童

3.關注特殊兒童

3.關注所有兒童

4.強調一對一的諮商關係

4.同時強調個別與團體諮

 

4.同時強調個別與團體諮

 

5.需熟知各種測驗

5.需熟知諮商歷程

5.需熟知人類行為的動力

  、學習行為的改變與諮

  商歷程

6.受傳統中學輔導的影響

  很大

6.兼受中學與小學輔導

  影響

6.主要受小學輔導的影響

7.接受約30個學分的訓練

7.接受約30--60個學分的

  訓練

7.接受45--60個學分的訓

 

4F
馬自達 小六上 (2010/07/22 20:58)

u        發展輔導的目標是統整於教育歷程中,和小學教育的目標及哲學理念相一致;其協助的對象涵蓋全體學生的發展需求,而非少數偏差兒童的行為矯治;

u        其活動的內容強調事前先行設計規畫的團體課程與輔導方案,並納入整個學校行政體係、父母與社區的參與協助;

u        輔導員的角色是有效地執行輔導方案以及以兒童為中心,對兒童重要他人的諮詢服務;

u        此外,發展輔導也強調班級教師的輔導功能以及教室互動的氣氛對學習的正向意義,促使兒童能充分地經驗學習和人際生活。