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搜尋:伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與..

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19. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與「架構」( framing)的概念而言,我國 九年一貫課程的理念較符合以下何者?
(A)分類強,架構強
(B)分類強,架構弱
(C)分類弱,架構強
(D)分類弱,架構弱
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2014/07/07 08:09)
Bernstein 亦嘗試以「架構(framing)來解釋師生間特定教學型態的關係。在強的架構下,代表教師的控制權較強,學生對於所應接受的知識內容的控制權就較缺乏自主性;反之,學生則擁有主控權。學校是社會結構中的一部份,自然也會產生一些教育符碼,使權威和權利傳遞到學校教育中的所有層面,影響教育知識的組織、傳遞和評鑑,而主要的教育符碼包括 「聚集符碼」(collection codes)(強分類與強架構)和「統整符碼」(integrated codes)(弱分類與弱架構),要說明它們的意義必須使用「分類」(classification)與「架構」(framing)的概念。 根據Bernstein的說法,分類原則以疆界維持之方式,維持自己類別之特殊性,建立自己類別之意見,排斥他種意見之滲入。架構原則是在類別疆界限度內,規範類別內的社會關係原則和溝通原則,建立社會控制方式,將類別意見與訊息予以再製永存。 「分類」指的是內容之間邊界維持的程度(結構.....觀看完整全文,請先登入
6F
Jane Hong 高三上 (2015/03/29 11:03)
那12年國教呢?
7F
夢想家 高一上 (2015/04/10 15:49)
很明顯,答案跟現實不符!
8F
Jean Lee 國三下 (2016/06/03 13:28)

分類:課程知識間界線是否明確

架構:教師與學生選擇、組織課程內容的自由度

45. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與「架構」( framing)的概念而言,我國 九年一貫課程的理念較符合以下何者?
(A)分類強,架構強
(B)分類強,架構弱
(C)分類弱,架構強
(D)分類弱,架構弱
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
Ji-yao Guo 高三下 (2015/05/07 01:18)
Bernstein 亦嘗試以「架構(framing)來解釋師生間特定教學型態的關係。在強的架構下,代表教師的控制權較強,學生對於所應接受的知識內容的控制權就較缺乏自主性;反之,學生則擁有主控權。

學校是社會結構中的一部份,自然也會產生一些教育符碼,使權威和權利傳遞到學校教育中的所有層面,影響教育知識的組織、傳遞和評鑑,而主要的教育符碼包括 「聚集符碼」collection codes(強分類與強架構)「統整符碼」integrated codes(弱分類與弱架構),要說明它們的意義必須使用「分類」(classification)與「架構」(framing)的概念。

 

根據Bernstein的說法,分類原則以疆界維持之方式,維持自己類別之特殊性,建立自己類別之意見,排斥他種意見之滲入架構原則是在類別疆界限度內,規範類別內的社會關係原則和溝通原則,建立社會控制方式,將類別意見與訊息予以再製永存。

 

「分類」指的是內容之間邊界維持的程度(結構關係),它著重在課程範疇之間的界線,強分類造成課程的傳統科目之間有較高程度的區分與孤立,弱的分類是指課程較為統整,科目之間的邊界較為模糊。「架構」使指有關溝通的角色之控制的位置(互動關係),它說明了師生對於在教育關係中所傳遞和接受的知識之選擇、組織、速度和時間的控制程度,強的架構造成師生之間較強的限制,而弱的架構則較為自由


Bernstein文化輸送理論:優勢階級可以透過學校「知識理論的分類原則」與「師生關係的架構」的維持,來再製既有的社會結構。

1.分類:指課堂內容之間保持界限的程度。

2.架構:指知識傳遞與接收的脈絡型式,指教學關係中,教師控制學生選擇、組織、接受的程度。

  -聚集型課程:強分類、強架構再製既有社會結構

  -統合型課程:弱分類、弱架構具有批判思考的功能,減少社會再製

3.再脈絡化原則:降低課程的再製成分,教師以其自主性,對於課程進行反省批判,重新建構,使教育文化多元,以尊重代替權威、以欣賞代替同化。(羅正教育概論p315)

2F
★2017體雀兒★ 大一上 (2016/04/19 15:39)

Bernstein文化輸送理論:優勢階級可以透過學校「知識理論的分類原則」與「師生關係的架構」的維持,來再製既有的社會結構。

1.分類:指課堂內容之間保持界限的程度。

2.架構:指知識傳遞與接收的脈絡型式,指教學關係中,教師控制學生選擇、組織、接受的程度。

  -聚集型課程:強分類、強架構再製既有社會結構

  -統合型課程:弱分類、弱架構具有批判思考的功能,減少社會再製

3.再脈絡化原則:降低課程的再製成分,教師以其自主性,對於課程進行反省批判,重新建構,使教育文化多元,以尊重代替權威、以欣賞代替同化。

9.我國《十二年國民基本教育課程總綱》綱要以「核心素養」作為課程發展之主軸,強調教師教學應善於誘導學生學習動機與熱情。請問這種課程教學觀屬於伯恩斯坦(B. Berstein)所分析的哪種課程與教學傳授方式?
(A)弱的分類與弱的架構
(B)強的分類與強的架構
(C)強的分類與弱的架構
(D)弱的分類與強的架構。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Cecily 小六下 (2016/06/03 14:21)
類題:(A) 關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述,下列何者正確? (A)統整型符碼具有弱分類和弱架構     (B)架構是指教育內容邊界之間的強度 (C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步  (D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性  柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」,類別(分類)是指課程知識相互間的界限是否明確,即課程內容是相分離與否;框架(架構)是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主,即學生選擇和組織課程內容的自由度。由此將課程大致分為二類:(一)    聚斂型(the collection type)-「類別」程度高,課程內容間界限壁壘分明,彼此不相逾越,教師以任教某一專門科目自居;「框架」程度高,教師教學採較正式的教學方法.....看完整詳解
2F
jacy60336 高三上 (2016/06/14 21:40)
D19. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與「架構」( framing)的概念而言,我國 九年一貫課程的理念較符合以下何者? 
(A)分類強,架構強 
(B)分類強,架構弱 
(C)分類弱,架構強 
(D)分類弱,架構弱
3F
正向信念 國二下 (2016/06/18 08:35)
發到讀書會
4F
林文正 (2016/07/08 14:47)
十二年國民基本教育課程總綱綱要強調以核心素養作為課程發展之主軸,代表對於課程組織的概念更為彈性(弱分類),且強調師生之間應以學生為中心,重視學生動機的引發(弱架構)-參考教育圓夢網的解析資料
40.下列哪位學者認為兒童的社會背景會影響語言類型,進而影響教育成就:
(A) 涂爾幹 (E. Durkheim)
(B) 韋伯 (M. Weber)
(C) 帕森思 (T. Parsons)
(D) 伯恩斯坦 (B. Berstein)。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
朱小雯 大二下 (2011/01/24 20:27)
Berstein倡精密型.....看完整詳解
5F
You Wan-Ru 國三下 (2013/03/01 12:48)
之前有人的分享~

最佳解!
picture
粉小丸 高二上 (2012/03/25 15:32):211

分類:學科關係

架構:教學關係

 

強分類:高度區分
學科界線

強架構:高度限制學生自由度

聚集型(聚歛型)符碼

弱分類:課程統整

弱架構:學生擁有選擇、
組織知識的自由度

統整型(統合型)符碼


6F
You Wan-Ru 國三下 (2013/03/01 12:49)
20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述,下列何者正確?
 (A)統整型符碼具有弱分類和弱架構
(B)架構是指教育內容邊界之間的強度
(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步 
(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性
7F
You Wan-Ru 國三下 (2013/03/01 12:50)
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粉小丸 高二上 (2012/03/25 15:15):54

柏恩斯坦提出了「類別」「框架」

類別(分類)是指課程知識相互間的界限是否明確,即課程內容是相分離與否

框架(架構)是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主,即學生選擇和組織課程內容的自由度


由此將課程大致分為二類:


()    聚斂型(the collection type)「類別」程度高,課程內容間界限壁壘分明,彼此不相逾越,教師以任教某一專門科目自居;「框架」程度高,教師教學採較正式的教學方法,以傳授專精知識為目的,學生獨立而視知識為私產,是教師中心之教學型態。


()    統合型(the integrated type)「類別」程度低,課程內容間(各科)關係密切,界限不甚明確,任課教師需具備廣博的知識基礎方能勝任;「框架」程度低,教師教學採取較非正式的教學方法,以啟發學生知識為目的,學生合作學習,學生自主性提昇,較偏向學生中心之教學型態。

20. ( )李老師發現班上家庭社會背景較差的學生,語文測驗成績也常常不好。他認為「語言類型」(language code)扮演了中介角色。李老師係根據哪一位學者的理論?
(A)艾波(M.W. Apple)
(B)波爾狄(P. Bourdieu)
(C)傅柯(M. Foucault)
(D)伯恩斯坦(B. Berstein)。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Chien Yi Su 高三下 (2013/07/11 11:05)
英國教育社會學者伯恩斯坦(B. Bernstein)所提出精緻語言類型(Sophisticated Language Type),其研究主要在探討語言符號如何受到社會結構與互動控制間的發展。其強調語言是社會自我、角色及認同的構成要素。伯恩斯坦研究不同社會階層的語言類型,發現中上階層的家庭語言較重視子女語言的表達及抽象的認識,有較多的形容詞、副詞、附屬句、抽象句等等字彙串聯句子,有利子女從事邏輯思考及增進人際關係,屬於.....看完整詳解
2F
Hsiao-Fan Lo 國三下 (2013/07/11 21:37)
Bourdieu---文化資本.社會資本.經濟資本
3F
教圓夢 (2013/08/16 06:59)

B.Berstein認為兒童的社會背景會影響語言類型,語言類型又影響認知表現模式,進而影響教育成就。換言之,教育語言型式可分為精密型語言(社會中上階級)與抑制型語言(社會中下階級)。而在學校中教師所呈現的往往是精密型語言,所以不利於社會中下階級兒童學習。。

資料參考:
教育圓夢網(可GOOGLE搜尋 會有教甄教檢相關教育筆記檔案免費分享)
4F
YYS 高二上 (2014/04/07 01:13)
伯恩斯坦將語言分兩類型
1.精緻型語碼(elaborated codes):複雜的語法和語句編輯、普遍性的語意體現,是以個人為主的社會關係。

2.限制型語碼(restricted codes):簡單、選擇性低且限制的語法、語詞,特定的、脈絡依賴的語意,是以集體為主的社會關係。