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搜尋:作业設計

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  • 有效激勵管理之方法---實施「工作設計」方面 0 by 公職◆行政學
    除增加員工的工作項目外,還提供員工更多的自主性及責任,使員工利用更高層次的知識和技術,以獲得成長機會的激勵方法,稱為: (A)工作豐富化(job enrichment) (B)..
  • 「有效激勵管理」之「方法」- 在改善「工作設計」方面 0 by 公職◆行政學
    以更廣泛的工作內容,更高層次的知識與技術,給予工作人員更多的自主權與責任,以提供個人成長和發展機會的工作設計,稱之為: (A) 目標管理 (B) 無缺點計畫 (C) 工作擴大化 ..
10.何種評量是學前評量,目的在確定學生的起點行為,以作為設計教學活動的參考?
(A)總結性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)安置性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
CHYI 高二下 (2014/02/09 16:15)
最簡單可以用時間來分形成性評量,通常在教學後,如隨堂小考,得到.....觀看完整全文,請先登入
4F
SiaoTing 高三上 (2014/02/10 17:12)
原來如此!!謝謝分享!!這樣有比較了解了!!  ^^
5F
Celia Yu 高一上 (2015/02/19 00:44)
安置與診斷怎麼分??
6F
張榮駿 高三下 (2015/04/17 15:27)
安置性評量是用來在教學前,能確定學生起點行為,便於教學設計
診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學,可在教學前或教學後實施

艾斯納(
(E)W.Eisner)的「以學科為本位的美術教育」-DBAE(DisciplineBasedArtEducation)分類中不包括下列哪一個範疇:
(A)美術創作
(B)設計教育
(C)美術鑑賞
(D)美術史與文化
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
王魯尼 高一上 (2012/03/05 13:15)
www.aerc.nhcue.edu.tw/paper/21th-3.htm DBAE包含美學、美術批評、美術創作、美術史。通常是以藝術的觀念為中心,其它的學科配合起 來的教學, ...
關於解構理論(Deconstruction)設計的特徵,下列何者為非? 
(A)具有貌似凌亂,而實質有結構性因素及總體考量
(B)高度理性化的特點
(C)以瓦解現況作為設計理論的中心思想
(D)對於正統規範原則的分析、質疑及批判
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
張佳綺 高二下 (2013/04/13 21:22)
解構理論(Deconstruction)設計的特徵 1.貌似凌亂,而有結構性.....看完整詳解
2F
Shin - 謝謝阿摩幫助我考上老師了! 高二下 (2014/06/20 10:42)

解構主義
1.
解構主義是一個由法國後結構主義哲學家德希達,所創立的批評學派。 
2.
解構主義認為結構沒有中心,結構也不是固定,結構由一系列的差別組成。
3.
德希達認為文本沒有固定的意義,作品的終極不變的意義是不存在的。

5.某校暑假作業設計有一活動,要學生收看電視台的氣象報告,並記錄下來。請問:學生 最有可能聆聽並記錄到哪句話?
(A)恆春地區落山風強勁,騎車要小心
(B)受到鋒面過境影響,台灣北部有雨
(C)屏東地區天氣晴朗,降雨機率為零
(D)嘉義沿海低溫,須嚴防虱目魚凍斃
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 0 則答案


24.對於工作分析法(task analysis method)的描述下列何者錯誤?
(A)是針對教材本身的物理性分析,而非針對學習者的心理性分析
(B)工作分析的項目越細,則學習者所需具備的能力越少
(C)工作分析敘述的內容是針對學習者所能看得懂為原則
(D)可作為設計教學活動與教學診斷的參考
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
4F
要加油 高一下 (2014/05/22 23:57)
請問~~

(C)工作分析敘述的內容是針對學習者所能看得懂為原則 
請問C哪裡錯呢?


(B)工作分析的項目越細,則學習者所需具備的能力越少 
分得越細代表越複雜不是嗎?所以學習者所需要具備的能力不是應該越多嗎?


疑疑疑???
5F
contemplate12345 國二上 (2015/02/20 10:49)
珍對c選項,,,,,因為工作分析是將教材分解成易懂細小容易學習的部份,,,,教師負責做細分使學生易了解,,,,,,而學生所具備可能要理解的能力越少。
6F
吳轍 國三下 (2015/02/22 21:20)

下列敘述為工作分析的特色,第一點有提到工作分析是為了幫助"教師"對學生所要學習的工作內容加以分析,這麼說起來(C)選項錯誤的原因是否只是因為,工作分析主要是為了方便教師規劃教材,所以學生看不看懂不甚重要嗎? @@? 

特 色 :   

(1)幫助教師對學生所要學習的工作加以分析,以便利學生學習,同時可了解學生的學習過程。

(2)適用於個別化教學工作。

(3)可用於對能力的分析,以決定各種基本能力。

(4)可用於敘寫教學目標、行為目標。

(5)有利於教學具體化、簡單化的落實。