週三"阿摩用功日",VIP免費領取 前往
關於阿摩
80萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:依據卡芬頓的自我價值論

  • 何謂『自閉症的自我刺激的行為』?其處遇方式? 101 by Reui Fen Huang
    自我刺激的行為型態: 指自閉兒在生活空檔時,表現某種重覆的相同的動作,以滿足感官需求,例如晃頭、..
  • 腦力勞動者的自我保健 34 by ChiuChiu
    腦力勞動與體力勞動只是一種傳統的、模糊的分類方法。到目前為止,人們還沒有找到一種可以定量測定勞動時..
  • 快狠準! 5分鐘自我介紹法 126 by Chloe Philo
    隨著年資身分的變化,面試自我介紹要有不同的強調重點,搭配5分鐘時間切割與話術大作戰,建立良好第一..
  • 快狠準!5分鐘自我介紹法 166 by Tina Tu
    CHEERS 更新日期:2011-06-08 記者:文/吳永佳 職涯3階段,策略大不同 ..
  • 自我調整寫作策略(self-regulated strategy development,簡稱SRSD) 40 by Reui Fen Huang
    自我調整寫作策略(self-regulated strategy development,簡稱SR..
  • 卡芬頓的自我價值論 0 by 教甄◆幼教專業試題
    這題是在考卡芬頓的自我價值論---自我價值建立於能力 年紀小的孩子是屬於能力增長觀--1.認為能力非固定的,可以透過努力增加能力 2.把自己的能力看得過度樂觀 年紀大的孩子屬於..
  • 卡芬頓的自我價值論 18 by 教育心理學
    卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)學習動機之自我價值論(self-worth theory)係由美國教育心理學家卡芬頓(M. Covington,..
  • 卡芬頓的自我價值論 3 by 教育測驗與評量(統計)
    【解】卡芬頓(Covington)的自我價值論(self-worth theory): 1. 自我價值感是個人追求成功的內在動力。 2. 個人視成功為能力之展現而非努力的結果。 ..
  • 卡芬頓的自我價值論 7 by 教育心理學
    卡芬頓-自我價值論 二、卡芬頓自我價值論(self-worth theory)的意義 (一)個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時,會改以逃..
  • 卡芬頓(Covington)自我價值論 34 by 教育心理學
    ※卡芬頓(Covington)自我價值論,解釋了為何有能力的學生卻不願意努力學習。 一、形成:阿特金森與麥克里蘭認為追求成就的行為是由兩種方向相反的心理需求作用產生的結果, 其一是求成..
3.下列配對何者不正確?
(A)詹斯基(Chomsky)~語言天賦理論(innative theory)
(B)卡芬頓(Covington)~自我價值理論(self-worth theory)
(C)羅特(Rotter)~五大人格特質理論(big five trait theory of personality)
(D)斯騰伯格(Sternberg)~智力三元論(triarchic theory of intelligence)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
佘怡靜 高三下 (2016/07/04 14:10)
(C)Rotter -制控信念五大人格特質柯士達&麥奎特(1985)編製《NEO人格問卷》OCEAN五因素①Open開放性②Cco.....看完整詳解
2F
最愛吃蘋果 國二下 (2016/07/05 09:58)
Rotter控制信念
1.內在控制觀:
   凡是操之於自己,成功是因為自己努力,失敗是自己的疏失。
2.外在控制觀:
   凡是操之於天命,成功是幸運,失敗是外在原因。


《教育心理學》,2007,張春興。
3F
Claire 國三下 (2017/01/28 15:16)

在1981年由Goldberg正式命名五人格因素為「Big Five」。而 Costa 和McCrea 加以彙整這人格特質為五個向度,這就是為近年來廣為心理學家所接受的人格五因素論(five-factor model of personality,OCEAN

 

此五大人格特質為:

(1)    經驗開放性(Openness):心胸寬大、大膽的、冒險的、不喜歡熟悉或例

行公事

(2)勤勉審慎性(Conscientiousness)包含謹慎、小心、思慮週到、負責、有組織、有計畫、勤奮、和成就取向

(3)外向性(Extraversion):包括善交際的、群居性的、愛說話的、和活躍的

(4)友善性(Agreeableness):指禮貌、可彈性、信任的、和藹的、合作、寬恕和心腸軟

(5)神經質(Neuroticism):低自尊、容易緊張、過分擔心、缺乏安全感、較不擅長控制自己情緒、 憂鬱、挫折、罪惡感、並有非理性的想法,身心困擾及無效的行為因應




4F
mmm 小一下 (2017/02/08 13:23)

卡芬頓:自我價值論

羅特:制控觀或制控信念


6.依據卡芬頓(M. V. Covington)的「自我價值論」,某甲發現自己可能無法通過考試,為了保全自我價值感,他將會有怎樣的行為?
(A) 大肆表明沒有唸書
(B) 趕緊與人商量舞弊
(C) 開夜車熬夜苦讀
(D) 向父母師長低頭道歉
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
5F
金榜題名 高一下 (2016/04/15 12:47)
跛足
6F
恆心毅力 國二下 (2016/04/17 14:38)
林嚕蜜 國二上 (2015/06/12 09:15):7人    

 (A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高 >>年齡越大,會越發現成功與努力越不一定成正比例如:國小考數學vs高中考數學(國小回家寫兩題可能就會了,高中就算徹夜不眠還是沒幾分啊啊啊啊啊....)所以年紀越大的孩子,越相信:我是因為「能力」好才考得好~

(B)自我價值感是個人追求成功的內在動力 >>源自於個體心中對自我價值感的維持--「價值」來自於強調自己有「能力」,用以維護個人自尊。

(C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現 >>為了維持自我價值感,所以會認為成功是「能力」的展現,而非努力的結果。(呼應最佳解老師:高年級學生認為努力而有好成績者,是因為其能力較低。→勤能補拙)也就是說自我價值論覺得是否天資聰穎決定一切,不吃勤能補拙這一套XD

(D)當成功不易達成時,會積極進取維持自我價值>>當個體發現成功難追求時,會改以[逃避失敗]來維持自我價值。例如:怕自己早自習的考試考不好,不如直接遲到,晚點來就不用考了!免得考不及格被笑~當同學問起成績時,就可以說:「我沒有考啊!」以此方式維持自我價值。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E5%8D%A1%E8%8A%AC%E9%A0%93(M.+Covington)%E7%9A%84%E8%87%AA%E6%88%91%E5%83%B9%E5%80%BC%E8%AB%96(selfworth+theory...htm#99#ixzz463yXRdDQ
7F
Keep Happy Mood 大一下 (2017/03/19 10:13)


  • 卡芬頓將學生分為三種 
  1. 求成型:成功是自己努力而得,不怕失敗,全力以赴 
  2. 避敗型:只做容易成功的事,害怕失敗 
  3. 接受失敗型:習得無助感的學生 


所以~~努力讀書也可以吧!

31. 根據卡芬頓 (M. V. Covington)的自我價值論,下列敘述何者比較「正確」?
(A)不同年級的學生均認同能力和努力同等重要
(B)在高度競爭的班級環境中,學生較傾向以逃避失敗來維持自我價值
(C)成功的學生常將結果歸因於努力,以使個人感到更大的自我價值
(D)學生學習的內在動機是追求他人的肯定勝於自我價值的提升
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
蔡葵葵 高二下 (2012/01/11 20:01)
成功的學生常會將結果歸因於能力 .....看完整詳解
9F
Fusi Shiou 高三上 (2015/02/14 16:16)
是哪個理論認為:高成就的學生會把成功歸因於努力?
WEINER 的三因論?
10F
Angel 小四下 (2015/02/26 16:14)

溫納(B. Weiner),所描述的高成就動機學生的特徵:

 

1.較喜歡將表現的結果歸諸自身行動的情境

 

2.常會將結果歸於努力

 

3.會注意並反應能顯示其努力之重要性的線索。


http://106.186.114.119/item.php?id=212552

11F
Sun Ei Lin 考上了,感謝阿摩 國三下 (2016/04/15 16:06)
在高度競爭的班級環境中,學生較傾向以逃避失敗來維持自我價值 
3.根據卡芬頓(M. Convington)的自我價值論,下列何者符合他對學習動機的觀點?
(A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高
(B)自我價值感是個人追求成功的內在動力
(C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現
(D)當成功不易達成時,會積極進取維持自我價值
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Tzu-Wei Yu 高一上 (2015/03/10 16:19)
卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory) 理論要義 1.自我價值感是個人追求成功之內在動力 社會傾向肯定成功者;兒童自幼及學習到,成功將使人感到滿足,促使個人自尊之提升,進而產生自我價值感。而成功之經驗大多是在克服一定困難後才獲得,而克服困難則需相當能力。因此,能力、成功和自我價值感三者間形成前因後果之關係;有能力者成功,而成功之經驗帶來自我價值感。多次經驗後,對於自我價值感之追求則成為個人追求成功之內在動機。 2.個人視成功為能力之展現而非努力之結果 卡芬頓認為成功的學生大多將成功的原因解釋為自己能力的展現,而非將成功歸因於自己努力。雖成敗為客觀之事實,然個人成敗歸因之解釋為主觀,假若將成功歸因於能力使人感到較大之自我價值,反之,失敗帶給人挫折,.....觀看完整全文,請先登入
15F
AAA 國一上 (2017/01/09 22:26)

卡芬頓的自我價值論的理論著重在探討學生的學習動機為何會低落

16F
mmm 小一下 (2017/02/10 13:03)
.自我價值感是個人追求成功之內在動力

個人視成功為能力之展現而非努力之結果
成功難以追求因而改以逃避失敗維持自我價值

學生對能力與努力之歸因隨年級而轉移

17F
waycer su 小六上 (2017/02/14 16:55)

卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory

(一)自我價值論的要義-從學習動機的負面著眼:企圖探討學生為什麼不肯努力學習的問題。

1、自我價值感是個人追求成功的內在動力

à能力、成功、自我價值感三者間形成了前因後果的連鎖關係。

2、個人視成功為能力之展現非努力的結果

à面對成功的結果,歸因於能力比歸因於努力能感到更大的自我價值。

3、成功難追求改以逃避失敗維持自我價值

à學生有能力但不用功讀書。

à對照馬斯洛的理論-知之恐懼:一種防衛機轉,逃避求之以保護自己。

à對照精神分析心理學的理論-防衛機制的觀念。

4、學生對能力與努力的歸因隨年級而轉移

à一般現象,自小學一年級開始學習動機的強動會漸減。一般看法:好

 奇心減少了,以及課程未能與學生能力興趣適當配合有關。

à卡芬頓看法:

(1)    低年級的兒童相信努力和能力同等重要,努力就是好學生,努力也可以更聰明,考試失敗不用感到羞愧。

(2)    高年級的兒童改變態度,認為能力低的人在需要努力,認同能力而不認同努力,並體驗到失敗會羞愧痛苦,所以可以用「未努力」的「文飾作用」來安慰自己。

(二)自我價值論在教育上的涵義

1、學習動機問題顯示了教育的反效果

(1)    能力(智力)高的學生未必有強烈的學習動機,辜負學校教育本意。

(2)    學生的學習動機隨年級升高漸減,否定了學校教育的效果。

2、應根據現實問題切實檢討教育目的

(1)    此指的目的並非國家或社會所訂的遠程教育目的,而是指近程的學校教學上如何輔導學生,認識自己的學習目的,重新培養其學習動機。

3.根據卡芬頓(M. Convington)的自我價值論,下列何者符合他對學習動機的觀點?
(A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高
(B)自我價值感是個人追求成功的內在動力
(C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現
(D)當成功不易達成時,會積極進取維持自我價值
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
王郁心 高二下 (2015/03/09 20:25)
(一)卡芬頓自我價值論(self-worth theory) 1.個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時,會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說,當個體長期處於不成功的狀態下,個體會發展出因應失敗壓力的對策,例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗,藉此認知來維護自我價值。2.視成功為能力之展現非努力的結果卡芬頓根據研究結.....觀看完整全文,請先登入
2F
要加油 高一下 (2015/03/17 22:38)
Covington自我價值論:
「價值」來自於強調自己有「能力」,用以維護個人自尊。


(A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高 
>>年齡越大,會越發現成功與努力越不一定成正比
例如:國小考數學vs高中考數學
(國小回家寫兩題可能就會了,高中就算徹夜不眠還是沒幾分啊啊啊啊啊....)
所以年紀越大的孩子,越相信:我是因為「能力」好才考得好~

(B)自我價值感是個人追求成功的內在動力 
>>源自於個體心中對自我價值感的維持--「價值」來自於強調自己有「能力」,用以維護個人自尊。

(C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現 
>>為了維持自我價值感,所以會認為成功是「能力」的展現,而非努力的結果。
(呼應最佳解老師:高年級學生認為努力而有好成績者,是因為其能力較低。→勤能補拙)
也就是說自我價值論覺得是否天資聰穎決定一切,不吃勤能補拙這一套XD

(D)當成功不易達成時,會積極進取維持自我價值
>>當個體發現成功難追求時,會改以[逃避失敗]來維持自我價值。
例如:怕自己早自習的考試考不好,不如直接遲到,晚點來就不用考了!免得考不及格被笑~
當同學問起成績時,就可以說:「我沒有考啊!」以此方式維持自我價值。
3F
Cindia Yu 國三下 (2016/02/17 00:04)
有人說,千錯、萬錯都不會是他的錯!

以這題為例:
請問教檢的題目,若英文人名拼音錯誤,有機會要求變成「送分題」嗎?

Convington vs Covington
4F
ting ting 國二上 (2016/11/16 16:00)

卡芬頓(Covington)自我價值論

1.       屬於動機理論中的認知論,篇負面。理論在探討「為何有能力學生不努力學習。」

2.      自我價值感是個人追求成功的內在動力。

3.      自我的「價值」是建立在能力上,若夠聰明就不需努力。

4.      個人視成功為「能力的展現」,而非努力的成果。

5.      成功難求,就改以「逃避失敗」以維持自我價值 (愛面子、尊嚴)

6.      對能力與努力的歸因隨年改變。

年紀越,越相信---能力增長觀(努力有用)

年紀越,越相信---能力實存觀(不相信努力會有用)

7.     動機分三類

Ø   求成型(卓越取向型)---積極歸因。

Ø   避敗型(逃避失敗型)---自我設限,以維護自我價值。

Ø   接受失敗型(零動機)---習得無助