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搜尋:依據sweller提出的認知負荷論

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    Sweller認知負荷理論,屬認知心理學領域 影響元素:工作難易程度X自身專門知能程度   負荷類型 來源 應用 影響 ..
40. 依據 Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷?
(A) 內在負荷(intrinsic load)
(B) 外在負荷(extraneous load)
(C) 增生負荷(germane load)
(D) 中介負荷(mediated load)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Jings Hung 高一下 (2012/06/26 19:21)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。 (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關.....看完整詳解
7F
定靜安慮得 高一下 (2014/06/17 14:37)
其他摩友的提供~

    Sweller認知負荷理論
影響元素:工作難易程度×自身專門知能程度

負荷類型

來源

應用

影響

內在認知負荷

領域複雜性/元素互動性×先備知識。

須處理的要素與其他要素

1.連結性低內在認知負荷低

(背單字)

2.連結性高內在認知負荷高

(將單字用於文句中)

受教材本身難易影響,無法藉教學設計改變。

內在認知負荷高,可能導致認知資源過度負荷。

外在認知負荷

(無效認知負荷)

不適當的教學活動設計無助於基模建構,降低學習成效

教導電腦軟體的應用,但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用

可藉教學設計改變

增生認知負荷

適切的教學活動設計有助於基模建構,可促進學習成效

進行比較推論等活動來促進學習新教材

可藉教學設計改變

8F
nymph474 國二上 (2014/06/20 11:56)
49. Sweller 在其提出的認知負荷理論(cognitive load theory)中,將認知負荷之來源分成三種 類型,其中受學習教材要素相關程度所影響之認知負荷類型為下列何者? 
(A) 內在認知負荷 
(B) 外在認知負荷 
(C) 增生認知負荷 
(D) 無效的認知負荷
答案:A
教甄◆教育原理與制度- 新北市 10 3學年度國民小暨幼兒 學年度國民小暨幼兒 園教師甄選試題 園 - 普通科#16629
9F
已刪除 (2015/06/03 23:46)
以下是我的理解:
內在認知負荷 :要小一生學微積分(超出負荷);要小一生學數數字(在負荷以內)。(和學習的教材有關)
外在認知負荷 :要老人使用電腦剪輯影片(超出負荷):要老人使用電話(在負荷以內)。(和硬體設備的是否學習過有關)
增生認知負荷 :要考生背歷史年代(以諧音、關鍵字、心智圖、組織圖做為方法,增加記憶的痕跡)
依據Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷?
(A) 內在負荷(intrinsic load)
(B) 外在負荷(extraneous load)
(C) 增生負荷(germane load)
(D) 中介負荷(mediated load)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Jamie Huang 國二下 (2012/06/26 00:01)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。   (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關.....看完整詳解
4F
Dex Shih 高三上 (2012/06/30 17:27)

英文百科:Intrinsic cognitive load is the inherent level of difficulty associated with instructional materials.(原生負荷:學生原本就知道的如解答2+2和解答微積分的困難)

Extraneous cognitive load is generated by the manner in which information is presented to learners and is under the control of instructional designers.(外在負荷:老師給的資料或觀念太難吧,認知差的學生就分心了)現在所有的教學現象~

Germane cognitive load is that load devoted to the processing, construction and automation of schemas.(增加相關負荷:老師協助、建構、讓學生產生基模,這個負荷是首先由Sweller提出,目的是老師要把學生的外在負荷減低)
5F
謝宇姍 高二上 (2013/05/21 17:56)

Sweller認知負荷理論,屬認知心理學領域

影響元素:工作難易程度X自身專門知能程度

 

負荷類型

來源

應用

影響

內在認知負荷  

領域複雜性/元素互動性X先備知識。

須處理的要素與其他要素

連結性低→內在認知負荷低

(背單字)

連結性高→內在認知負荷高

(將單字用於文句中)

受教材本身難易影響,無法藉教學設計改變。

內在認知負荷高,可能導致認知資源過度負荷。

外在認知負荷

無效認知負荷

不適當的教學活動設計,無助於基模建構,降低學習成效

教導電腦軟體的應用,但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用

可藉教學設計改變。

增生認知負荷

適切的教學活動設計,有助於基模建構,可促進學習成效

進行比較推論等活動來促進學習新教材

可藉教學設計改變。



6F
Camille Lin 謝謝阿摩 高二上 (2015/01/18 10:39)
Sweller認知負荷理論
30.( ) 依據 Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷?
(A) 內在負荷(intrinsic load)
(B) 外在負荷(extraneous load)
(C) 增生負荷(germane load)
(D) 中介負荷(mediated load)
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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Yi-Chen Lin 國三下 (2013/04/30 20:26)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。 (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關.....觀看完整全文,請先登入
1F
Wen Chen 大二下 (2013/04/23 00:48)
不懂,有高人指點嗎?
3F
李滿兒 大一上 (2014/04/04 10:43)
picasa.php?url=http%3A%2F%2Flh3.ggpht.co
49. Sweller 在其提出的認知負荷理論(cognitive load theory)中,將認知負荷之來源分成三種 類型,其中受學習教材要素相關程度所影響之認知負荷類型為下列何者?
(A) 內在認知負荷
(B) 外在認知負荷
(C) 增生認知負荷
(D) 無效的認知負荷
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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Yu Min Chiu(感謝阿摩) 大二上 (2014/06/15 22:22)
認知負荷理論:史威勒(John Sweller)提出,指特定工作加在個體認知系統時所產生的負荷量。 內在負荷 受到教材本身要素相互關聯程度的影響,即受到教材本身難易程度的影響。 外在負荷 受到教材呈現方式和教材設計、或教學活動本.....看完整詳解
6F
YEN 高一下 (2015/03/21 16:16)

(c)40. 依據 Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷? (A) 內在負荷(intrinsic load) (B) 外在負荷(extraneous load) (C) 增生負荷(germane load) (D) 中介負荷(mediated load)

【新北市101年國小暨幼稚園教師甄選-一般科教育專業#8491
7F
林怡芬 高三上 (2015/10/06 20:32)

認知負荷理論:史威勒(John Sweller)提出,指特定工作加在個體認知系統時所產生的負荷量。

內在負荷

受到教材本身要素相互關聯程度的影響,即受到教材本身難易程度的影響。

外在負荷

受到教材呈現方式和教材設計、或教學活動本身的影響,與學習者基模建構和自動化無關,由教學者所主導

增生負荷

受教學設計者影響、提供額外訊息給學習者、或安排符合學習者需求的教學活動,此種增生是促進學習而非干擾學習。

 

Sweller認知負荷理論:
影響元素:工作難易程度×自身專門知能程度

負荷類型

來源

應用

影響

內在認知負荷

領域複雜性/元素互動性×先備知識。

須處理的要素與其他要素

1.連結性低內在認知負荷低

(背單字)

2.連結性高內在認知負荷高

(將單字用於文句中)

受教材本身難易影響,無法藉教學設計改變。

內在認知負荷高,可能導致認知資源過度負荷。

外在認知負荷

(無效認知負荷)

不適當的教學活動設計無助於基模建構,降低學習成效

教導電腦軟體的應用,但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用

可藉教學設計改變

增生認知負荷

適切的教學活動設計有助於基模建構,可促進學習成效

進行比較推論等活動來促進學習新教材

可藉教學設計改變

 

類題:

(A)Sweller在其提出的認知負荷理論(cognitive load theory)中,將認知負荷之來源分成三種類型,其中受學習教    材要素相關程度所影響之認知負荷類型為下列何者?
   (A)
內在認知負荷  (B)外在認知負荷  (C)增生認知負荷  (D)無效的認知負荷

(B)涂老師在補救教學時,應用「認知負荷理論」(cognitive load theory)設計數學範例教學 (worked example in

   struction),利用刪去外在無關的教材、使用標題突顯結構、將文字 說明靠近圖片旁邊等方式,可以降低學生何

   種認知負荷?
   (A)內在認知負荷(intrinsic cognitive load  (B)外在認知負荷(extraneous cognitive load
   (C)增生認知負荷(germane cognitive load    (D)中介認知負荷 (mediated cognitive load)

(C)依據 Sweller提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬    於提供了哪一種模式的認知負荷?
   (A)
內在負荷(intrinsic load)  (B)外在負荷(extraneous load)
   (C)
增生負荷(germane load)     (D)中介負荷(mediated load)

(C)曾老師應用「認知負荷理論」(cognitive load theory)設計英語教學,教師運用對話教學 與小組學生繪製心智    圖方式,促使學生對學習教材進行統整,進而建構適切的基模,這是以下何種認知負荷?
   (A)內在認知負荷(intrinsic cognitive load  (B)外在認知負荷(extraneous cognitive load
   (C)增生認知負荷(germane cognitive load  (D)中介認知負荷 (mediated cognitive load)

(B)認知負荷理論(cognitive load theory)認為當學習的 訊息超出學習者所能處理的負荷量時,將造成學生學習 的   困難,試問這裡所指的負荷量是指哪一個記憶的負荷 量?
(A)長期記憶(long-term memory)  (B)
工作記憶 (working memory)
(C)情節記憶(episodic memory)   (D)語意記憶(semantic memory)

 

8F
堅持 國三下 (2016/06/15 11:17)
(C)曾老師應用「認知負荷理論」(cognitive load theory)設計英語教學,教師運用對話教學與小組學生繪製心智圖方式促使學生對學習教材進行統整,進而建構適切的基模,這是以下何種認知負荷?
(A)內在認知負荷(intrinsic cognitive load  
(B)外在認知負荷(extraneous cognitive load
(C)增生認知負荷(germane cognitive load 
(D)中介認知負荷 (mediated cognitive load)

請問這題...題目有講到"促使"關鍵字,因此選增生認知負荷沒錯;
但前面也有提到"教師運用對話教學與小組學生繪製心智圖方式",
這不算是最佳解所講的教材呈現方式,而選(B)外在認知負荷嗎?
85.依據心理學家皮亞傑(Piaget)所提出的「認知發展論」的觀點,其所指出的認知發展,都是由於我們有兩個基本的處理機制在進行交互作用。這兩個基本的處理機制為以下何者?
(A)同化與平衡
(B)調適與吸收
(C)同化與調適
(D)調適與平衡
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單