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40. 依據 Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷?
(A) 內在負荷(intrinsic load)
(B) 外在負荷(extraneous load)
(C) 增生負荷(germane load)
(D) 中介負荷(mediated load)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Jings Hung 高一下 (2012/06/26 19:21)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。 (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關.....看完整詳解
7F
定靜安慮得 高一下 (2014/06/17 14:37)
其他摩友的提供~

    Sweller認知負荷理論
影響元素:工作難易程度×自身專門知能程度

負荷類型

來源

應用

影響

內在認知負荷

領域複雜性/元素互動性×先備知識。

須處理的要素與其他要素

1.連結性低內在認知負荷低

(背單字)

2.連結性高內在認知負荷高

(將單字用於文句中)

受教材本身難易影響,無法藉教學設計改變。

內在認知負荷高,可能導致認知資源過度負荷。

外在認知負荷

(無效認知負荷)

不適當的教學活動設計無助於基模建構,降低學習成效

教導電腦軟體的應用,但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用

可藉教學設計改變

增生認知負荷

適切的教學活動設計有助於基模建構,可促進學習成效

進行比較推論等活動來促進學習新教材

可藉教學設計改變

8F
nymph474 國二上 (2014/06/20 11:56)
49. Sweller 在其提出的認知負荷理論(cognitive load theory)中,將認知負荷之來源分成三種 類型,其中受學習教材要素相關程度所影響之認知負荷類型為下列何者? 
(A) 內在認知負荷 
(B) 外在認知負荷 
(C) 增生認知負荷 
(D) 無效的認知負荷
答案:A
教甄◆教育原理與制度- 新北市 10 3學年度國民小暨幼兒 學年度國民小暨幼兒 園教師甄選試題 園 - 普通科#16629
9F
已刪除 (2015/06/03 23:46)
以下是我的理解:
內在認知負荷 :要小一生學微積分(超出負荷);要小一生學數數字(在負荷以內)。(和學習的教材有關)
外在認知負荷 :要老人使用電腦剪輯影片(超出負荷):要老人使用電話(在負荷以內)。(和硬體設備的是否學習過有關)
增生認知負荷 :要考生背歷史年代(以諧音、關鍵字、心智圖、組織圖做為方法,增加記憶的痕跡)
依據Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷?
(A) 內在負荷(intrinsic load)
(B) 外在負荷(extraneous load)
(C) 增生負荷(germane load)
(D) 中介負荷(mediated load)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Jamie Huang 國二下 (2012/06/26 00:01)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。   (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關.....觀看完整全文,請先登入
4F
Dex Shih 高三上 (2012/06/30 17:27)

英文百科:Intrinsic cognitive load is the inherent level of difficulty associated with instructional materials.(原生負荷:學生原本就知道的如解答2+2和解答微積分的困難)

Extraneous cognitive load is generated by the manner in which information is presented to learners and is under the control of instructional designers.(外在負荷:老師給的資料或觀念太難吧,認知差的學生就分心了)現在所有的教學現象~

Germane cognitive load is that load devoted to the processing, construction and automation of schemas.(增加相關負荷:老師協助、建構、讓學生產生基模,這個負荷是首先由Sweller提出,目的是老師要把學生的外在負荷減低)
5F
謝宇姍 高二上 (2013/05/21 17:56)

Sweller認知負荷理論,屬認知心理學領域

影響元素:工作難易程度X自身專門知能程度

 

負荷類型

來源

應用

影響

內在認知負荷  

領域複雜性/元素互動性X先備知識。

須處理的要素與其他要素

連結性低→內在認知負荷低

(背單字)

連結性高→內在認知負荷高

(將單字用於文句中)

受教材本身難易影響,無法藉教學設計改變。

內在認知負荷高,可能導致認知資源過度負荷。

外在認知負荷

無效認知負荷

不適當的教學活動設計,無助於基模建構,降低學習成效

教導電腦軟體的應用,但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用

可藉教學設計改變。

增生認知負荷

適切的教學活動設計,有助於基模建構,可促進學習成效

進行比較推論等活動來促進學習新教材

可藉教學設計改變。



6F
Camille Lin 謝謝阿摩 高二上 (2015/01/18 10:39)
Sweller認知負荷理論
30.( ) 依據 Sweller 提出的認知負荷理論,教師為了協助學生學習理解,在教學中舉例子、增加表 格說明等方法,較屬於提供了哪一種模式的認知負荷?
(A) 內在負荷(intrinsic load)
(B) 外在負荷(extraneous load)
(C) 增生負荷(germane load)
(D) 中介負荷(mediated load)
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
Yi-Chen Lin 國三下 (2013/04/30 20:26)
(A)內在認知負荷主要受到教材本身要素間相互關連程度的影響,亦即受到教材本身難易程度的影響。 (B)外在認知負荷或稱為無效的認知負荷(ineffective cognitive load),主要受到教材呈現方式和教材設計,或是教學活動本身的影響,與學習者的基模建構和自動化無關.....觀看完整全文,請先登入
1F
Wen Chen 大二下 (2013/04/23 00:48)
不懂,有高人指點嗎?
3F
李滿兒 大一上 (2014/04/04 10:43)
picasa.php?url=http%3A%2F%2Flh3.ggpht.co
35. 坐標平面上將點的過程,稱為「一次移動」。若依據同樣的規則,點( 3,5 )經過連續20次的移動後會到達點( p , q) ,則
p - q=? 

(A) 2
(B) 3
(C) -2
(D) -3


編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 5天 ,已有 0 則答案


4依據我國學習障礙的鑑定原則,下列何者為非?
(A)其能力與成就之間的嚴重差異,非直接由其他障礙與文化不利因素產生
(B)鑑定除標準化測驗外應另擇適當評量工具
(C)智商在負二個標準差以下
(D)學習障礙為多種不同學習能力缺陷總稱,應多方面評量
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/06/12 21:57)
(補充)上述所謂『智力正常』是指智商在100±10的範圍,所以被認定有學.....觀看完整全文,請先登入
1F
【站僕】摩檸Morning 大三上 (2009/05/09 13:17)
學習障礙的鑑定基準:智力正常或在正常程度以上。個人內在能力有顯著差異者。注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本嬝爭犍屆B嬝玨z解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。