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搜尋:依照自然的課程設計模式設計的

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    課程教學 Banks 主張的課程發展模式: 貢獻模式  第一階段  (contribution approach) 添加模式..
  • Banks 主張的課程發展模式: 3 by 教甄◆教育社會學
      Banks 主張的課程發展模式: 1.  貢獻模式 (contribution approach) 把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 2..
  • Banks 主張的課程發展模式 0 by 教甄◆課程與教學
      Banks 主張的課程發展模式: 1.貢獻模式(contribution approach) 把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 2..
下列哪個學者所提的課程模式強調創造力與表達能力? 
(A)Clark的統整教育模式
(B)Krathwohl的情意分類模式
(C)Renzulli的三合充實模式
(D)Williams的思考與情意教學模式
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
3F
要加油 高一下 (2014/04/06 16:55)
克拉斯霍爾 R.D.Krathwohl

《教育情意目標分類手冊》
情意目標五層次

1.接受:學生對其從事的學習,自願且給予注意的心態

2.反應:學生主動參與學習,並從中獲得滿足的反應

3.價值判斷:學生對其所學在態度與信念上表示正面的認可

4.價值組織:將其所學價值內化、概念化、納入其人格結構中,成為他的價值觀

5.品格形成:經上列層次,所獲得的知識觀念,形成個人品格的一部分
4F
Zosara Chelsea *# 小六下 (2014/06/15 18:02)
那是willis的r2d2一種評鑑方式吧?

attachment :

建構觀的教學模式—R2D2
過去十餘年來,建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法,如反對預定學習目標,反對效標參照評量方式,主張學習環境脈絡化,學習者自己探索設定目標等,大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(Recurisive Reflextive Design & Development Model,R2D2),模式如圖四。威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的,此模式的三個焦點是:界定(define),設計與發展(design & development)及散播(dissmination)。此模式沒有起點與終點,運作是由三焦點連續的互動,又因強調循環,意味同樣的主題可提出多次。以下就三個焦點作說明:(黃政傑,民86)
(一)界定:包括需求評估及學習者分析。並不提出教學目標。因為在執行開始,教學設計的方案可能未被充分了解。此階段的重點是讓使用人如教師及學習者僅可能的參與。
(二)設計及發展:包括1.媒體及形式的選擇、2.發展環境、成品或結果的設計及發展、3.快速製作原型及4.形成性評量。
(三)散播:包括最後的整理包裝、教學的擴散與採用等。此階段沒有總結性評量,鼓勵學生自己設定個人目標,和進行不同的學習活動。學生的作品、報告、活動記錄、反省札記與教師的觀察評語及卷例評量等資料為適合的評量方式。

5F
ddcoolboyy (2016/05/26 21:20)
willis不等於williams
11.下列哪個學者所提的課程模式強調創造力與表達能力?
(A)Clark的統整教育模式
(B)Krathwohl的情意分類模式
(C)Renzulli的三合充實模式
(D)Williams的思考與情意教學模式
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2天 ,已有 0 則答案


下列何者不是資優教育課程設計的原則?
(A)開放性課程優於閉鎖性課程
(B)單一的課程優於多樣化的課程
(C)抽象化的課程優於具體化的課程
(D)複雜性較高的課程優於低複雜性的課程
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
主張課程的編製,應當以兒童的興趣與生長為中心
(A)哲學派的課程理論
(B)科學派的課程理論
(C)綜合派的課程理論
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Celia Lin 大一上 (2011/06/06 16:34)
 題目有打錯字嗎?.....看完整詳解
5F
Amber Huang 大一下 (2014/05/04 13:47)

學派

代表

主張

哲學派

(兒童本位)

杜威

克伯屈

彭塞爾

以兒童的興趣與生長為中心(教育即生活)

優:易引起兒童的學習興趣

缺:1.忽略社會的需要 2.施行困難 3.鬆軟教育※無法事先選擇人類經驗精華

科學派

(社會本位、教材本位)

Bobbit

(科學化課程理論之父)

課程設計以成人生活活動為中心

優:1.較客觀 2.教材較容易選擇與安排

缺:不適合兒童

科學化理論

(工學模式)

Tyler

(課程之父)

1.視教育歷程為工廠生產模式,以課程目標達成的程度為重點,使用有程序、有方法、有證據、有技術的歷程,因此課程=目標

2.Tyler法則:目標→選擇→組織→評鑑

Tyler理論涵蓋哲雪心理學,著有「課程與教學基本原則」─課程聖經

Tyler四要素:目的→經驗→組織→評鑑

「再概念化」學派

(潛在課程為主題)

1970

Pinar

 

1.提醒、揭露原本未被發現或被忽略的重要部分,重新思考反省課程內涵

2.抦棄科學化生產控制課程,重視學生生活經驗在學習上的應用、創造

3.課程=經驗

4.反對科學化理論

後現代課程理論

 

1.反目標模式課程,重課程動態循環與開放

2.反學科本位,重統整與跨越

3.學生與社會文化互動中主動建構有意義的學習活動,重視課程多元性、不穩定性、非連續性與相對性。

6F
上榜一姐 高三下 (2015/01/16 23:19)
以兒童的興味興趣與生長為中心
7F
Gi gogo 高三下 (2015/06/05 11:44)
原本題目:

主張課程的編製,應當以兒童的興味與生長為中心(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

修改成為

主張課程的編製,應當以兒童的興趣與生長為中心(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論
課程的編製應當以社會的成人生活為中心
(A)哲學派的課程理論
(B)科學派的課程理論
(C)綜合派的課程理論
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
鄭如君 國三下 (2011/03/08 19:52)
哲學派-兒童生活經驗-杜威科學派-成人生活.....看完整詳解
1F
高培堯 小六上 (2011/03/06 22:14)

WHY?