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搜尋:依照霍恩

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96.依照霍恩(H. H. Horne)的教育哲學,教育的終極目標為何?
(A)完全自由的發展
(B)發展人性,以臻神聖之境
(C)熟悉規範,為成人生活而預備
(D)社會批判能力之養成

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:困難
最佳解!
Yu Ling 高一上 (2013/06/17)     237    
美國精粹主義(Essentialism)的教育學者賀恩的教育思想為: 教育的任務: 賀恩認為「真、善、美」為民族的精神理想,教育的最高任務即在使兒童對民族歷史所表現的基本實在的(essential reality)適應。 心靈與精神活動: 賀恩認為種族心靈為個人心靈的擴大。人的意識有三個基本模式:知、情、意,而個人也有三種精神活動.....觀看完整全文,請先登入
4F
唐娟娟 小一上 (2014/05/26)     24    
我想....這就是教甄比運氣之說的由來吧~~
5F
王琪唯 國三上 (2014/06/06)     73    
horne = holy 好神聖哦
6F
Kate Ying-tin 國三下 (2015/04/30)     3    

大家的口訣都好讚!!!!

29.依據霍恩與卡特爾(J. L. Horn & R. B. Cattell)的觀點,青少年時期的智力型態有何改變?
(A)晶體智力成長趨緩、流體智力增加
(B)組合智力成長趨緩、經驗智力增加
(C)流體智力成長趨緩、晶體智力增加
(D)經驗智力成長趨緩、組合智力增加

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答案:C
難度:適中
最佳解!
Phoebe Chiu 國二下 (2010/03/01)     246    
流動智力-先天遺傳.....看完整詳解
16F
Mac Liang 國三下 (2016/09/06)     3    
卡泰爾智力理論(演唱版): https://youtu.be/tyJrJRSEXkI
17F
雷龍 小一下 (2017/03/01)     21    

流體智力又稱流動智力,是一種以生理為基礎的基本認知能力,凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力均屬之。(二十歲以後達到高峰,三十歲以後受生理退化的影響)

晶體智力又稱固定智力,是以學得的經驗為基礎的能力,凡是運用既有知識與學得技能去吸收新知識或解決問題的能力均屬之。不因年齡增長而降低,甚至因知識與經驗的累積,反而升高

引自幼稚教育一書。


18F
AdzukiPan 高二上 (2018/02/25)     10    

【霍恩與卡特爾 (J. L. Horn & R. B. Cattell)】智力型態論
1.流體智力:先天,從小成長到青少年期達高峰,之後隨能力遞減。強調知識抽象化後在新情境的應用與創新。
素養導向,重視學生在學校內所學習到的課程內容能應用在不同的脈絡情境,並希望學生能產生創新。

2.晶體智力:後天,隨人生經驗增加,與日俱增,持續增長。強調在原有脈絡知識系統下的學習以及應用。

【史登柏格 (Sternberg)】三元智力理論
1. 組合性智力:認知過程中對訊息有效處理。 (1)後設認知 (2)智能表現 (3)吸收新知 →分析智力
2. 適應性智力:適應環境變化達到生活目的實用性智力。 (1)適應環境 (2)改變環境 (3)選擇環境 →實用智力
校慶運動會即將到來,但班上同學卻因故爭執,君君找出同學的衝突點,致力於緩衝爭議及解決問題。

3. 經驗性智力:個人修改、運用舊經驗應付新問題的能力。 (1)解決新問題 (2)自動化能力 →創造智力。

依照羅恩菲爾(Viktor Lowenfeld)對幼兒到成人的成長過程中繪畫表現的分期,國中生學習美術的年齡約在 
(A)「象徵期」(emblematic)和「前圖示期」(per-schematic)(或稱樣式化前期) 
(B)「圖式期」(schematic)(或稱樣式化期)和「寫實萌芽期」(Dawning Realism) 
(C)「擬似寫實期」(Pseudo-naturalistic) 和「決定期」(Period of Decision) 
(D)塗鴉期(scribbling stage)。

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答案:C
難度:簡單
最佳解!
Ning Chang 國三下 (2011/06/05)     36    
幼兒藝術可運用之向度:模仿自然/實用性/表現自我/客觀觀點 1940-1970年代,藝術教育的主流是採取工具論(Education through Art)以兒童為中心作課程的取向。  1970年後,藝術教育導向於本質論(Education in Art).....看完整詳解
2F
Ivy Chen 高一上 (2014/06/18)     6    
國中生約在擬似寫實期,繪畫方面更注重寫實表現,注意自己作品的優劣,在意作品是否完美被他人接受,嘗試表現單點透視。
依據霍恩與卡特爾(J.L.Horn&R.B.Cattell)觀點,青少年時期的智力型態有何改變?
(A)晶體智力成長趨緩、流體智力增加
(B)組合智力成長趨緩、經驗智力增加
(C)流體智力成長趨緩、晶體智力增加
(D)經驗智力成長趨緩、組合智力增加

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
41.依據霍恩與卡特爾(J. L. Horn & R. B. Cattell)觀點,青少年時期的智力型態有何改變?
(A)晶體智力成長趨緩、流體智力增加
(B)組合智力成長趨緩、經驗智力增加
(C)流體智力成長趨緩、晶體智力增加
(D)經驗智力成長趨緩、組合智力增加

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
2F
馬自達 小六上 (2010/07/15)     7    

1963 年提出的流體和晶體智力理論。他根據對智力測驗結果的分析,將智力分為兩類:

其一為流體智力(fluid intelligences),指一般的學習和行為能力,由速度、能量、快速適應新環境的測驗度量,如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等,流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題,它主要受人的生物學因素影響。

其二為晶體智力(Crystallized Intelligences)指已獲得的知識和技能,由辭彙、社會推理以及問題解決等測驗度量,晶體智力測量的是知識經驗,是人們學會的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經驗決定的,一部分是早期流體智力發展的結果。

3F
Mayui Chen 高三下 (2010/07/15)     0    
答案應為C
4F
【站僕】摩檸Morning 小四下 (2010/07/18)     1    
原本答案為B,修改為C