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搜尋:個人常透過社會互動結果

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    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 情境學習是合作與社會互動的學習 7 by 教甄◆教育專業科目
    情境學習是合作與社會互動的學習 Lave及Wenger (1991) 發展出LegitimatePeripheral Participation(LPP)合法周邊參與的理論,描繪現實生活中的..
  • 社會互動分析法(FIAS) 1 by 教甄◆教育專業科目
    ★  Flanders 社會互動分析法(FIAS) 將教室內的教學,視為特殊的社會體系,認為教學即是教師在課堂中與學生進行社會互動。Flanders所設計的師生互動系統,則是一種分..
  • Parten社會互動遊戲理論 24 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    參考:http://lydianini.myweb.hinet.net/writing/teach/teach6.htm 依社會性來分 獨自遊玩──嬰兒兩歲以前的遊戲,純屬感覺與動作方..
  • Parten社會互動遊戲理論 18 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    平行遊戲(2.5~3.5歲):指許多幼兒集中在一起,看起來像一起玩,事實上是各玩各的。 聯合遊戲或稱團體遊戲(3.5~4.5歲):數名幼兒共同玩遊戲或共同分享相同的玩具或遊戲   ..
  • 社會互動與社會結構關係 0 by 公民
    https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:tMn2ORR4WhwJ:www.rnd.ncnu.edu.tw/hdcheng/soci..
1 個人常透過社會互動結果形成對自己的看法,譬如你買了新衣自覺甚為好看,但是穿出去後若並未贏得他人讚賞,可能就會減少你穿這件衣服的次數。上述說法,與下列那一位學者提出的說法最接近?
(A)米德的「重要他人」
(B)顧里的「鏡中自我」
(C)馬斯洛的「自我實現」
(D)艾瑞克森的「自我認同」

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答案:B
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Joanne Lee 大三上 (2014/01/14)     119    
(B)「鏡中自我」此一理論,指出自我的形成,包含三個過程:(1)表現(presentation):想像自己出現在別人面前的樣子(2)辨認(identification):想像別人對我們的看法(3)主觀解釋(subjective interpretation):根據我們認為「別人對我們的看法」而加以反應。當查理顧里(Charles H. Cooley.....觀看完整全文,請先登入
6F
pole~zero 高二下 (2015/10/26)     20    
phpGbkBfI


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7F
pole~zero 高二下 (2015/10/26)     23    

電視節目選秀大賽,時尚年輕人紛紛投...



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8F
xyz78458aduso (2017/05/29)     10    

佛洛伊德 本我 自我 超我

★★★★ ...



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1. 個人常透過社會互動結果形成對自己的看法,譬如你買了新衣自覺甚為好看,但是穿出去後若並未贏得他人 讚賞,可能就會減少你穿這件衣服的次數。上述說法,與下列哪一位學者提出的說法最接近?
(A)米德的「重要他人」
(B)顧里的「鏡中自我」
(C)馬斯洛的「自我實現」
(D)艾瑞克森的「自我認同」

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答案:B
難度:簡單
最佳解!
吳酥含 高一下 (2017/09/19)     12    
顧里(Cooley)提出鏡中自我,指對於...


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27.有關各學派理論在教學上的應用,下列敘述何者錯誤?
(A)人本學派:教學時須考量幼兒的個別差異並重視各種潛能的啟發
(B)行為學派:教學採循序漸進,讓幼兒的創造力得以充分受到激勵
(C)建構理論:教學內容重視幼兒個別需要及個人經驗,鼓勵幼兒獨立思考
(D)社會認知發展理論:透過社會互動,協助幼兒完成超越自己程度的學習任務

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答案:B
難度:適中
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Nancy Chen 高一上 (2016/04/30)     46    
行為學派:循序漸進,有充分時間學習可精熟教材,學生需達已定精熟標準,偏重教材學習,學生的創造力未能.....看完整詳解
21 請問下列何者並非增強權能觀點社會工作取向的基本假設?
(A)承諾保護個人免於受剝削或壓迫
(B)個人經驗深切且無力感,以致無法與環境交流實現自己
(C)權能可以透過社會互動增加衍生更多的權能
(D)案主被視為有能力、有價值的個人

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答案:A
難度:適中
最佳解!
LYNN持之以恆 幼稚園下 (2017/12/14)     11    
(A)承諾保護個人免於受剝.....觀看★★★★...


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1F
Miki Huang 小六下 (2017/09/26)     6    

表1:增強權能取向的助人工作與一般助人工作之對比表


強權能助人工作之特點
一般助人工作之對比
致力營造助人者與服務對象的為平等之夥伴關係
忽視助人者與服務對象關係上的不平等
堅定支持陪伴服務對象成為行動的主體
急於解決服務對象的困難,常壓抑其主體性
服務對象自覺地發展主體能力,努力脫離困境
服務對象的主體難有發展
服務對象的能力增長服務對象的能力難增長
服務對象的困境在其真實的社會脈絡裡檢視理解
服務對象的困境去脈絡化地在社會主流的理論框架下檢視
接納服務對象的網絡關係,沒有專業至上的偏狹觀念
過度強調專業關係的重要,落入專業主義的陷阱
服務對象參與問題界定、設定目標、與服務成效評量
引導服務對象對於問題的界定、目標設定。工作者主負責評量服務成效。
在動態對話過程裡增進服務對象與助人者的能力
解決服務對象的困境

出自行動研究:一種增強權能的助人方法 陶蕃瀛

76.決定理論的模式,強調透過社會互動來對既有決策做小幅的、個別累積的修正之學說
(A)最適化模式
(B)理性決定模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式
(E)垃圾桶模式---P.85

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答案:C
難度:適中
最佳解!
Chen Hong-Wei 高二上 (2010/02/01)     61    
漸進模式(The incremental model) 漸進模式強調逐步漸進.....觀看完整全文,請先登入
2F
沈昌翰 大三下 (2010/07/04)     10    
累績修正 漸進模式
3F
侯慧如 高三下 (2013/02/15)     23    

4534

理性 =>

滿意 (Simon 賽蒙) => 

漸進 (林布隆 Lindblom) =>

綜合掃描 (艾齊厄尼 Etzioni)  =>

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