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搜尋:內容能否採取多元的標準

  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 633 by LV Roxanne
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      以下摘錄至南投簡章 拾壹、教保員的工作內容: 一、幼兒教學,包括..
  • 十二年國教 需要多元化的全能教師 14 by 阿E
    作者: 許智偉 | 國立教育廣播電台 – 2013年8月31日 下午3:44 相關內..
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    創意先進不吝分享成功經驗!亞洲傳媒董事長陳偉明建議電影要自本土出發、國際化經營;開發90度角陶瓷造..
  • Gardner多元智能理論 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
     Howard Gardner(1983年及1993年)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences Theory),認為過去對智力的定義過於狹窄,未能正確反映一個人的真實..
  • 多元智能評量 0 by 教甄◆幼教專業試題
     多元智能評量      「多元智能(簡稱MI)」係由哈佛大學心理學家霍華.迦納 (Howard Gardner) 博士於1983..
  • 嘉納的多元智能理論 4 by 教育測驗與評量(統計)
    主題:多元智能理論 多元智能理論(八大智能) 認為每個人至少都具有八種智能: 1. 語文智能(linguistic intelligence)(Verbal/Linguistic) 有效地..
  • 多元主義與消極自由 0 by 教甄◆教育專業科目
    多元主義與消極自由 ------------Isaiah Berlin 理論當中的難題 本文摘要 本文的主要目的在於探討在Isaiah Berlin 的思想中,多元主義與消極自由之間的關 係。..
  • 多元文化課程模式 34 by 教甄◆教育專業科目
    班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性; 另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:                ..
啟仁國中「自然與生活科技」教師在選擇該領域的教科書時,非常關注教科書的內容能否採取多元的標準, 將不同的現象呈現出來,此種作法較趨於下列哪種課程選擇的規準?
(A)彈性
(B)重要性
(C)正確性
(D)實用性
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
鄭雅方 高二下 (2012/07/17 16:33)
彈性是根據學生或地區的特性做課程的選擇,而正確性除了確認課程的內容無誤外,也必須呈現多元的觀點或標準,才不.....觀看完整全文,請先登入
11F
王琪唯 國三上 (2014/05/07 13:35)
正確的 包括 多元
所以 正多燕老師
12F
Ejn Ho 國一上 (2014/08/12 15:02)
 課程選擇  最先考慮"正確性"  ( 真 . 假知識  )
13F
上榜一姐 高三下 (2015/04/05 14:36)
正確性 :內容無誤+多元觀點
24.在學習評量的作法中,強調在真實的情境中,採取多元的方法同時評鑑學習的過程與結果,且納入學生同儕的相互評鑑與自我評鑑,以對學生的學習作整體的評量,稱為:
(A)變通性評量(alternative assessment)
(B)教室本位的評量(classroom-based assessment)
(C)三角檢核評量(triangular assessment)
(D)情境評量(situational assessment)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Ting-Wei Song 國三上 (2010/05/19 21:08)
與情境評量的差別: 且納入.....看完整詳解
10F
Yi Huang 大四下 (2014/01/18 09:17)

教室本位的評量

在教室的自然情境中,教師採用熟悉的工具與有趣的活動,引導學習者將知識展現出來的一種方式。教室本位評量在形式方面,有學習歷程檔案、個人反省札記、軼事報告、學習成果的展現。


資料參考:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1511060401846

11F
球球 國二下 (2016/01/05 08:39)
變通性評量(alternative assessment,或譯為另類評量),以真實評量、實作評量與檔案評量為主,
其所指向的內涵則著重於主張評量方式應有別於傳統評量中的紙筆測驗,認為評量應與生活中的真實情境、實作等結合。如真實評量著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據,教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。
12F
莫忘初衷 國三下 (2016/02/17 17:40)
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身心障礙學生之教育安置的基本原則是?
(A)提供最豐富的教育內容
(B)提供最多元的教育方式
(C)提供最少限制的教育環境
(D)提供最優秀的特教師資
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
身心障礙學生之教育安置最基本的原則為
(A)提供最豐富的教育內容
(B)提供最多元的教育方式
(C)提供最少限制的教育環境
(D)提供最優秀的特教老
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
對於特殊學生的輔導,下述何者最合適?
(A)身心障礙學生應防止影響上課秩序
(B)學習能力較弱的學生,避免增加其學習負擔
(C)學習能力較佳的學生,應發揮其潛能並培養創造力
(D)採取一致的標準
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單