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搜尋:典範

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71. 法國後現代主義者李歐塔(J. ?F. Lyotard)說:「我所異定的後現代是一種對後設敘述的質疑。」下列何者不是所謂後設敘述的內涵?
(A)重視目標實踐優越性
(B)科學線性邏輯實證論
(C)肯定悖理邏輯的差異與多元
(D)家長式威權、歐洲中心價值典範
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
李昱顯 高一下 (2011/02/26 09:08)
李歐塔:我所界定的後現代是一種對後設敘述的懷疑 李歐塔是後現代主義,那麼對後設敘述的懷疑指的應該就是對現代主義的懷疑 所以ABD選.....觀看完整全文,請先登入
16F
Zhen-Wen Liu 國三下 (2012/11/09 22:17)
http://lainmoon.wordpress.com/2006/10/03/all-about-meta/

《後設Meta-》─ 語源

後設是英文字首meta-的中文翻譯,希臘文是μετά,原意為「發生在…之後after)」、「關於about)」、「超越beyond)」或「比…邏輯層次較高」。

這個字首初見於亞里斯多德的著作名稱:《形上學(Metaphysics)》,意即「那在物理層級之上的(that which is) beyond physics」,討論的是抽象地、精神性與哲學性等超越物理現象的東西。

在認識論(epistemology)中,meta-意思是about (it own category)也就是「關於…自身」:例如「後設資料(metadata)」就是關於資料的資料─ 誰製造資料,何時產生的,用什麼格式等等;同樣地在心理學中,後設記憶(metamemory)是一個人在專注地喚起回憶的情況下,他能否記住某事的知識。事實上,任何主題(subject)都能有一個理論性地探討其基礎與方法的後設理論(meta-theory)。

《後設Meta-》─ 釋義

1. 後設(meta-)就是「About-關於什麼的什麼」(meta-後接的東西就是什麼);像後設戲劇(metadrama)就是「關於戲劇的戲劇」:利用戲劇創作,探討戲劇本身的問題。

2. 後設物在層級上高於(Beyond)它所指稱的主體。在「關於什麼的什麼」中,第二個什麼(metaX)比前一個什麼(X)邏輯上的層次要高。比如物理學(Physics)是討論物體如何被推動,形上學(Metaphysics)則討論推動物體的那隻手。

3. 後設是關於(about)某物而非直陳(on)某物。比方講,文法(grammar)被稱為後設語言(metalanguage),它並未指出語言的意義為何,而是指出語言的結構。

4. 後設也泛指所有能指向的可能答案,後設資料(MetaData)在資料庫的觀念裡就是所能關聯到的所有可能資料。

 

17F
王韻雯 高二下 (2013/05/22 13:11)
後設敘述就是歸納出通則的意思
18F
Dex Shih 高三上 (2013/05/23 15:13)
Lyotard's work is characterised by a persistent opposition to universals, meta-narratives, and generality. He is fiercely critical of many of the 'universalist' claims of the Enlightenment, and several of his works serve to undermine the fundamental principles that generate these broad claims.
英文百科:李歐塔反對(異定)定律、反對後設敘述、反對通則。
後設敘述=(A)(B)(D)和邏輯的差異與多元。
樓上的,後設敘述有點像歸納出通則,只是再敘述明白些~
72. 依據新科學典範有關腦研究的發現,有關學習者的能力開發的教育內涵,需以何者內容理解之?
(A)H. Gardner多元智力說
(B)身心靈
(C)R. Sternberg三鼎智力說
(D)身腦心
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
喬喬 小四下 (2011/01/28 00:08)
13.九年一貫課程整理 -審查自編教材 -學校課程與教學評鑑 -分配各學習領域之學習節數 -規劃開設何種選修課程 5.課程綱要要求各校成立課程發展委員會及各個學習領域的課程小組,應於每 學期 上 課 前 整體 規劃、設計教學主題與活動。 統整 vs.協同 1.學習領域之實施應掌握統整之精神,並視學習內容之性質實施協同教學。 2.統整課程落實的重要關鍵->協同教學 課程統整 1.理念包括有「學科領域內容的統整、 「學校科目與活動的統整、 「校內與校外的統整 。 .....看完整詳解
38.下列何者是科學化理論課程典範主要招致的批評
(A)忽視課程目標
(B)忽視教材的多元選擇
(C)忽視學生的自主性
(D)忽視教材與生活經驗的結合。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
曾顯智 大四上 (2012/04/30 17:32)
科學控.....觀看完整全文,請先登入
2F
Ziv 國一下 (2016/02/15 16:26)

科學理論
倡導人:巴比特(F. Bobbit)、查特斯(W.Charters)、泰勒(R.W.Tyler)
泰勒是近代課程科學理論的領導者,他將課程發展分為四個要素:「目標」
  
應來自學生與社會需求、「學習經驗」應與目標相關、「活動」應統整為教材、
  
教學「結果」應該評鑑。

課程發展的步驟如下:
(
)確立教育目標
(
)安排許多以目標為焦點的學習經驗
(
)有效組織學習經驗
(
)評鑑目標與結果的一致程度,以確認課程是否有效。

招致的批評
(
)忽視人的自主性
(
)忽視目標以外的學習經驗
(
)容易忽略較抽象的情感、價值領域的學習
(
)強調社會生活狀況的分析結果,屬於理想層次的經驗可能被排除。



取自https://yamol.tw/item-61.何者是科學化理論課程典範主要招致的批評?(A)忽視課程目標(B)忽視教材的..-104846.htm

3F
喵~喵~喵~ 小六下 (2016/03/02 15:34)
科學控制自主
4F
Mac Liang 國三下 (2016/10/02 00:35)
「科學」化理論 一 忽視「自」「主」性 ~自編故事~ 剛剛買了一包「科學」麵。真好!因為可以直接吃,無須「自」己「煮(主)」。
5.在實證的理性典範中,易忽視現象之無序性及造成見樹不見林的弊病,而渾沌理論的出現正足以補其不足之處。請問,星星之火足以燎原及一葉知秋等此係屬渾沌理論中的何種特性?
(A)耗散結構狀態
(B)蝴蝶效應
(C)奇特吸引子
(D)回饋機能。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
Triumph Huang 高二上 (2012/05/19 01:23)
1.起始效應(蝴蝶效應) 細微末節可牽動全局,巴西蝴蝶展翅可讓北國德州產生颶風。 ~~所以老師要對學生的起始效應保持敏感度~~ 例如:甲生在一開始上課時總是會發呆,所以老師要注意先讓他念課文,找到今天要上的部份,免得上課上到一半,甲生還在作夢中,然後甲生的成績就會很爛,他娘就會怪你都不會教書。 2.奇特吸引子 吸引子是軌道中的一點,能夠吸引系統朝其而去,因其行為非線性,性質混沌不明,故稱奇特。 ~~所以要注意組織中奇特吸引子的發生~~ 例如:愛說話的乙生,在上課時總愛突然說些有的沒有的,然後班上的注意力就會被他吸走,老師就會被冷落,所以要注意這種詭異的小孩。 3.分歧點 一個穩定的起使門檻,可分成多個分歧。 ~~對於分歧點造成組織的影響要隨時應變~~ 例如:老.....看完整詳解
1F
徐維尼 大二上 (2011/05/03 21:54)
有哪位老師可以解釋一下這一題嗎?謝謝!
2F
Tzu-Yu Chen 高二上 (2011/05/04 06:02)
蝴蝶效應是指在一個動力系統中,初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。這是一種混沌現象。
起源是某地上空一隻小小的蝴蝶扇動翅膀而擾動了空氣,長時間後可能導致遙遠的彼地發生一場暴風雨,以此比喻長時期大範圍天氣預報往往因一點點微小的因素造成難以預測的嚴重後果。
88.質性研究典範中常以何種概念來說明內在效度問題?
(A)可靠性(dependability)
(B)遷移性(transferability)
(C)可信性(credibility)
(D)驗證性(conformability)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
摩檸Morning 大三上 (2009/05/09 13:17)
可靠性:內在信度 可轉換性:外在效.....觀看完整全文,請先登入
6F
Hsu Tzu Chiung 大一下 (2014/04/23 07:53)
內在正確,外在遷移,信用可靠,客觀驗證
7F
Amber Huang 大一下 (2016/02/05 11:57)

量化研究

質性研究

方法

1.內在效度(正確性)

1.確實性(真實性、可信性)credibility

三角測量校正、同儕報告、情境脈絡中蒐集資料

2.外在效度(推論性)

2.遷移性transferability

蒐集豐富描述(經驗)的資料、理論取樣、特定目的取樣。

3.信度

3.可靠性dependability

重疊的方法、逐步印證、稽核的記錄

4.客觀性

4.堅定性(驗證性)conformability

三角校正、研究者自我反省。

8F
Counting Time考上了大家加油 大一下 (2016/02/29 11:58)
樓上超清楚,感謝!