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搜尋:再概念化+後現代

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  • 課程理論─再概念化學派 0 by 經濟學
    Piner(派納)的「再概念化學派」,是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵,賦予課程新的概念,對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。 功能在於:彌補科..
  • Piner(派納)-再概念化學派 0 by 教甄◆課程與教學
    Piner(派納)的「再概念化學派」,是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵,賦予課程新的概念,對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。 功能在於:彌補科..
  • 再概念化學派 0 by 教甄◆課程與教學
    Piner(派納)的「再概念化學派」,是對傳統泰勒模式的批評所形成的。 此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵,賦予課程新的概念,對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。  ..
  • Piner再概念化學派的介紹 1 by 教甄◆教育專業科目
    Piner的「再概念化學派」,是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵,賦予課程新的概念 「再概念化學派」通常與衝突學派、知識社會學、多元文化教育等的研..
  • 再概念化學派 0 by 教甄◆教育專業科目
    再概念化學派」通常與衝突學派、知識社會學、多元文化教育等的研究有關。 此一學派並不太關心課程發展的技術性問題,對課程發展或設計的模式也不甚關心。 他們重視的是課程中內隱的潛在課程、意識型態等議..
73.現代社會繼起的後工業化社會中,有關現代與後現代所爭論的焦點,下列何者概念為後現代學者所批判的?
(A)去中心化
(B)解構主義
(C)理性中心主義
(D)混沌理論

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答案:C
難度:適中
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【站僕】摩檸Morning 小四下 (2009/07/16)     52    
內容繁雜,只節錄可回答問題的段落。 詳細內容請參考:http://www.csjh.kh.edu.tw/adm3/jiang/%B7s%C0%C9%AE%D719.htm 反人道主義一直是結構主義最被批評的地方。.....看完整詳解
25F
雨涵 高二上 (2014/04/25)     3    

73.現代社會繼起的後工業化社會中,有關現代與後現代所爭論的焦點,下列何者概念為後現代學者所批判的?
(A)
去中心化
(B)
解構主義
(C)
理性中心主義
(D)
混沌理論

 (B)「解」構主義

26F
【站僕】摩檸Morning 小四下 (2014/04/26)     0    
原本題目:

73.現代社會繼起的後工業化社會中,有關現代與後現代所爭論的焦點,下列何者概念為後現代學者所批判的?(A)去中心化(B)結構主義(C)理性中心主義(D)混沌理論

修改成為

73.現代社會繼起的後工業化社會中,有關現代與後現代所爭論的焦點,下列何者概念為後現代學者所批判的?(A)去中心化(B)解構主義(C)理性中心主義(D)混沌理論
27F
Claire 國三下 (2014/08/23)     6    
後現代主義強調去主流文化、邊際論述、科際整合重新定義文化論述。因此,去中心化、多元性、差異性、不確定性、斷裂性、及對集權論述的不信任是後現代主義的特徵。
內涵
1.特徵:(1).去中心化:把結構的中心性顛覆成差異性。就教育層面而言,教育的領域可擴及任何具學習潛能的活動。
            (2).反體系性(反整體性):放棄對終極真理的追求,認為由理性建構而成的現有知識體系是不正確的。特別重視現實的表像和支節,即零件化。
           (3).反後設敘述:人類的溝通不是在追求共識,而要擺脫真理、邏輯的限制,讓個體有自由發展的機會。強調另類、差異、不同,沒有真理的標準。
2.不看重過去和未來的精神深度,特別重視現實的平面,直接背叛現代主義追求的超越、永恆和深度性。
3.強調資訊的氾濫,網路的擬像世界。
4.重視影像文化和複製文化,強調感官文化和商品美學。
5.文化多元主義的提出,尊重各個族群的文化。

來源: 陳上冊 p185-186



40. 歐美國家的「不讓小孩落後」或「一個也不能少」和台灣的「成就每一個孩子」的教育理念,符應下列哪一種教育哲學概念?
(A)後現代多元主義
(B)理想主義
(C)新馬克思主義
(D)實用主義

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答案:A
難度:簡單
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EVVONE 小六下 (2016/09/01)     18    
綜合各學者的主張,後現代教育主張一、 重...


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5F
汪佩陵 高二下 (2017/10/27)     10    

綜合各學者的主張,後現代教育主張

★、 ...



(內容隱藏中)
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6F
Shih shih 高二上 (2018/03/24)     9    

理想主義:在教育目標上主張幫助個體透過心靈追求真理,在教材內容上較重視古典教材

7F
107高雄正取! (2018/03/30)     3    
每一個人都有獨特價值
31.下列何者與課程「再概念化」(reconceptualization)的理論基礎有所不同?
(A)疆界跨越
(B)後現代主義
(C)種族與性別
(D)科學管理主義

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答案:D
難度:適中
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王奕笙 大三下 (2011/01/28)     270    
Piner的「再概念化學派」,是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵,賦予課程新的概念,對於課程理論的.....看完整詳解
14F
樂樂 國三下 (2017/02/21)     1    

A是什麼???

15F
tif650135 高二上 (2018/01/29)     1    

 Frederick Taylor 這位是 大家中學地理課學到的  「生產線上的泰勒化」 的那位泰勒(卓別林 摩登時代~)


16F
Yen 高一下 (2018/02/27)     7    

本題重點:

1.後現代講求多元,所以"跨越疆界"

2.

Piner「再概念化學派」批評的是:Tyler(跟課程有關的泰勒)的目標導向課程設計模式

「課程設計之父、近代課程理論之父、教育評鑑之父」:泰勒(Ralph Winfred Tyler)


                                                          而不是Taylor(這個是行政管理的泰勒)
「科學管理之父、工業工程之父、時間研究之父」:泰勒( Frederick Taylor) 
地理課學到的  「生產線上的泰勒化」 的那位泰勒

就近百年來課程的發展歷程,強調目標先於行動,規劃和執行往往被視為單向與步驟化,其結果往往是可預測的。此一敘述是下列哪一發展階段的課程特色?
(A)後現代多元文化課程階段
(B)科學實證典範階段
(C)再概念化課程階段
(D)課程研究第三勢力階段

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答案:B
難度:適中
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Wei-Han Wang 幼稚園下 (2013/06/24)     83    
近百年來課程研究的三個發展時期,即「科學實證典範」到「再概念化運動」及「後現代多元主義」的發展「科學實證典範」時期課程研究受到科學實證主義典範的影響。將現實生活中的經驗和學習材料視為理所當然,課程發展的目的,在於以精確有效的方式,將學習內容置於具體明確的學習目標的導引下,以系統組織符應教材邏輯性和學習心理的法則,編排為正式課程,其發展模式大抵為「由上而下」(top-down)而以學科專門.....看完整詳解
4F
susan 高三下 (2015/06/06)     10    
強調目標先於行動,規劃和執行往往被視為單向與步驟化,其結果往往是可預測的,正式、專業分工的組織,旨在提高效能 找出最佳工作方法、客觀績效標準,科學實證時期
5F
淯茵 大一上 (2015/06/07)     16    
課程研究第三勢力就是在概念化課程!
所以CD其實是一樣的~
7. 課程發展的實踐會受到當時思潮的影響,從臺灣的課程發展史來看,可分為以下三個時期:
a.課程再概念化
b.實證的工學典範
c.後現代多元思維
請按照歷史順序加以排列
(A)abc
(B)bac
(C)acb
(D)bca
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答案:B
難度:簡單
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Jonas Song 高二下 (2014/07/07)     93    
以台灣近60年來的課程發展來說,40-50年代是實證的工學典範(政府遷台至解嚴前,課程標準時期),到70年代末期,隨著台灣威權政治的解體、政治民主化運動,課程再概念化學派,成為國內反省與批判課程結構與課程意識形態的利器,.....看完整詳解
3F
公公笑四聲 國三下 (2017/05/15)     14    

40-50年代 實證的工學典範

70★★★★ ...



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4F
考回南部 高三下 (2018/04/14)     4    

實證的工學典範 ->課程再概念化->.後現代多元思維

制式封閉的工學 而後piner的在概念化開始有反思 直到現今多元開放的思維

5F
海棠魚 國一下 (2018/04/28)     4    

課程發展

實證(40-50)=>再概念化(70末)=>後現代(80-90)

實再後(實在吼~)