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搜尋:刑法分主刑和從刑,刑法第34條,從刑種類包括追徵、追繳或抵償、遞奪公權

  • 依公務員利用職務恐嚇得利罪、財產來源不明罪,判處林益世7年4月徒刑,褫奪公權5年,併科罰金新台幣1580萬元。 60 by Never give up
      林益世案法官:拋藍綠回歸法律中央社 – 2013年4月30日 下午8:54   ..
  • 刑法分則體系表 1919 by Bellavita Lon
    刑法分則體系表, 方便查閱搜尋法條, 釐清架構
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    請問有人能舉例 刑法第79條之1 嗎? 請問有人能舉例 刑法第79條之1 嗎? 感恩喔!
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  • 從刑則指僅能附隨主刑科處的刑罰,包括褫奪公權、沒收和追徵、追繳或抵償(刑法第34條),不過,亦有得單獨宣告沒收的例外情形,如專科沒收及違禁物之沒收(刑法第39條,第40條第2項)。 8 by 公職◆刑法
    關於試題:37.下列何者屬於刑法之從刑? 1褫奪公權 2 沒收3追徵追繳或抵償4 易服社會勞動5 易科罰金 (A)123(B)235(C)135(D)134
  • 刑法--從刑.褫奪公權 25 by 公民
      主刑:死刑,無期徒刑,有期徒刑,拘役,罰金 從刑:褫奪公權,沒收,追徵追繳或抵償   行政法與刑法 用詞區別 行政法:沒入,罰緩,拘留 ..
  • 刑事訴訟法第416 條至刑事訴訟法第418 條 0 by 公職◆法學
    第 416 條 對於審判長、受命法官、受託法官或檢察官所為下列處分有不服者,受處分人得聲請所屬法院撤銷或變更之:一、關於羈押、具保、責付、限制住居、搜索、扣押或扣押物發還、因鑑 定將被告送入醫院或..
  • Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括: 0 by 教甄◆課程與教學
    Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括: 1.重視認知過程發展,強調學習的歷程和運用心智技能; 2.重視教學組織及課程科技導向,強調有效安排和呈顯教學內容和教材; ..
  • 行政處分效力之態樣,其分類包括確定力、執行力、拘束力、構成要件效力、確認效力。 0 by 公職◆行政法(包含行政程序法等)
    一、行政處分效力之態樣,其分類包括確定力、執行力、拘束力、構成要件效力、確認效力。 (一)、確定力 確定力為行政處分效力之一態樣,確定力又可分形式上與實質上之確定力。 「形式確定力」又可稱為形式存..
18.将“国家建立健全同经济发展水平相适应的社会保障制度”载入现行宪法的是下列哪一宪法修正案?
(A)1988年宪法修正案
(B)1993年宪法修正案
(C)1999年宪法修正案
(D)2004年宪法修正案
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答案:D
難度:非常困難
依照現行刑法第二十九條之修法理由,有關教唆犯之處罰基礎係採何種共犯從屬形式?
(A)極端從屬形式
(B)嚴格從屬形式
(C)限制從屬形式
(D)最小從屬形式
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答案:C
難度:適中
最佳解!
徐可 國三下 (2013/07/26)
刑法不處罰無.....觀看完整全文,請先登入
3F
曹小華 大四下 (2013/09/05)
你就記刑法不處罰「無效」的教唆試試看
4F
I-Ting Huang 國三上 (2013/09/26)
回應3F,似乎刑法的確不處罰無效之教唆:
下文引自   http://ccw2.ocu.edu.tw/wu851/discuss/show.php?discuss_id=65
所謂「無效教唆」,例如甲教唆乙殺害丙,乙不為所動,或乙答應但無著手(無效教唆) ,若乙根本不想理甲,則謂之「失敗教唆」。另乙聽不懂而未去做,謂之「未至教唆」。故而教唆未遂有分為:失敗教唆與無效教唆。惟無效教唆不成立任何罪責。理由:正犯(被教唆者)並無構成要件該當與違法性。另無效教唆及未至教唆,刑法所罰的是狹義教唆未遂;例如某乙有聽到某甲請求予幫忙自殺,只是未成功,此行為謂之無效幫助,再如拿水槍幫助對方自殺,亦屬無效幫助。乃自始無效:係指的是行為一開始就是無效幫助,當然為無效。因刑法不罰失敗、無效之教唆。
5F
文山賴 高三下 (2017/04/25)
請問A,B,D怎麼解釋?
15 依照現行法及通說所採取的共犯從屬原則,正犯的主行為僅須是構成要件該當且具違法性,但不必具有罪責(有 責性),這是何種從屬形式?
(A)誇張從屬形式
(B)嚴格從屬形式
(C)限制從屬形式
(D)最小從屬形式
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答案:C
難度:適中

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 10時 ,已有 0 則答案


47.傅老師請泰雅族部落中的婦女到課堂上,以傳統的染料用植物做化學層析實驗,藉以說明酸鹼中和及指示劑等概念。傅老師是應用下列何種教學法?
(A)文化差異教學法 
(B)文化欣賞教學法 
(C)文化回應教學法 
(D)文化比較教學法
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答案:C
難度:適中
最佳解!
Peiyi Shen 高二上 (2012/02/10)
多元教育中的〝文化回應教學法〞→利用不同文化背景或族群學.....觀看完整全文,請先登入
7F
書真 高二上 (2013/11/13)
其他選項都是拼出來的吧? 「文化回應教學法」是多元文化教育的專有名詞
8F
Mac Liang 國三下 (2016/09/19)
說明 一 回應 一 實驗
9F
chuchu 大一下 (2017/03/01)
多元教育中的〝文化回應教學法〞 →利用不同文化背景或族群學生的文化特色、先備知識、生活經驗來做為教學與學習的管道。
43. 傅老師請泰雅族部落中的婦女到課堂上,以傳統的染料用植物做化學層析實驗,藉以說明酸鹼中和及指示劑等概念。傅老師是應用下列何種教學法?
(A)文化差異教學法
(B)文化欣賞教學法
(C)文化回應教學法
(D)文化比較教學法
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答案:C
難度:簡單
2F
馬自達 小六上 (2010/07/29)
文化回應教學意指教室內的教學能夠參照族群文化的結構,在課程和教學上考量學生的文化背景、學習型態、溝通方式,以學生的母文化作為學習的橋樑,協助文化差異學生能夠有更公平的機會去追求卓越的表現。

總括來說,文化回應教學是一種教學取向,其重點在回應學生的社會及文化脈絡,並統整學生的文化內容。所謂文化脈絡是有關學生行為、互動模式、期望與價值,文化內容包括來自學生與社區的經驗、知識、事件、楷模、與議題,具有文化素養的教師了解文化要素的運作,並能以學生較能理解的方式進行教學。

3F
馬自達 小六上 (2010/07/29)

Phuntsog指出教師面對不同背景的學生時,應展現以下特質:

1.對學生的生活經驗較為敏銳。
2.以學生的母文化來設計課程。
3. 配合學生的互動模式來組織學習活動。
4.不只嘗試去了解學生,還能與學生充分溝通、傾聽學生的反應,同時仔細檢視自己的生活型態、社會認同、以及作為教師的期許。

4F
Joy Chen 高一上 (2011/06/04)
感謝馬自達的說明,非常清楚!