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搜尋:前導組織強調教導學生

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    前導組織(advance organizer):   一、意義:   (一) 根據Ausubel(1968)對前導組織所下的定義為「有參考價值的、可窺括..
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11輔導室針對全校四年級學生進行身心適應調查,根據調查結果邀請適應欠佳的學生參加情緒調節的小團體輔導。 在上述例子當中,輔導室的作為屬於下列何種層級的輔導措施?
(A)發展性輔導及介入性輔導
(B)發展性輔導及處遇性輔導
(C)介入性輔導及處遇性輔導
(D)發展性輔導、介入性輔導及處遇性輔導

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答案:A
難度:簡單
最佳解!
謝旻珊 大一上 (2017/06/13)     75    
(一)初級預防:一般學生及適應困難之學生...


(內容隱藏中)
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2F
123 高三下 (2017/06/25)     29    

針對全校四年級學生進行身心適應調查→發展性
根據調查結果邀請適應欠佳的學生參加情緒調節的小團體輔導→介入性


3F
pa pa 大一下 (2018/01/02)     43    

學生輔導法2014

第六條    學校應視學生身心狀況及需求,提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。前項所定三級輔導之內容如下:

一、發展性輔導:為促進學生心理健康、社會適應及適性發展,針對全校學生,訂定學校輔導工作計畫,實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。

二、介入性輔導:針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求,或適應欠佳、重複發生問題行為,或遭受重大創傷經驗等學生,依其個別化需求訂定輔導方案或計畫,提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施,並提供評估轉介機制,進行個案管理及輔導。

三、處遇性輔導:針對經前款介入性輔導仍無法有效協助,或嚴重適應困難、行為偏差,或重大違規行為等學生,配合其特殊需求,結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。


24. 依「學生輔導法」第 6 條規定,經輔導仍無法有效滿足其需求,或適應欠佳、重複發生問 題行為,或遭受重大創傷經驗等學生,依其個別化需求訂定輔導方案或計畫,提供諮詢、 個別諮商及小團體輔導等措施,並提供評估轉介機制,進行個案管理及輔導,屬於何種輔 導?
(A) 發展性輔導
(B) 權變性輔導
(C) 心因性輔導
(D) 介入性輔導

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答案:D
難度:簡單
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Li Yun Lai 高三下 (2015/06/15)     146    
學校應視學生身心狀況及需求,提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。前項所定三級輔導之內容如下:一、發展性輔導:為促進學生心理健康、社會適應及適性發展,針對全校 學生,訂定學校輔導工作計畫,實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導 相關措施。 二、介入性輔導:針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求,或適應 欠佳、重複發生問題行為,或遭受重大創傷經驗等學生,依其個別化 需求訂定輔導方案或計畫,提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施 ,並提供評估轉介機制,進行個案管.....觀看完整全文,請先登入
14F
范林 國二上 (2018/01/29)     11    


整理最佳解

★★★★★★★★★★★★★,...



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15F
妤庭 國一上 (2018/05/31)     6    

學校應視學生身心狀況及需求,提供發展性輔導介入性輔導處遇性輔導之三級輔導

發展性輔導:為促進學生心理健康、社會適應及適性發展,針對全校學生,訂定學校輔導工作計畫,實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。

介入性輔導:針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求,或適應欠佳、重複發生問題行為,或遭受重大創傷經驗等學生,依其個別化需求訂定輔導方案或計畫,提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施,並提供評估轉介機制,進行個案管理及輔導。

處遇性輔導:針對經前款介入性輔導仍無法有效協助,或嚴重適應困難、行為偏差,或重大違規行為等學生,配合其特殊需求,結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。

16F
下午茶 高一上 (2018/06/01)     4    

Whirter的三級輔導

1. 初級:發展、教育性  一般學生、課程為主、尊重學生自主性和價值觀

2. 二級:預防、諮商性  行為偏差學生、個別諮商為主、尊重學生自主性和價值觀

3. 三級:治療、診斷性  嚴重行為適應不良學生、精神科醫生治療為主、矯正學生價值觀(個案是病人

3.精準地說,奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的「前導組織」指的是:
(A)學生的起點行為
(B)教師的教學步驟
(C)學生的身心成熟度
(D)師生的互動狀態

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答案:B
難度:困難
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Yi-Ting Hsiao 高一上 (2011/03/04)     141    
在學生學習新知識之前,如能將新知識的主要概念提出,使之與學生既有的要領概念(先備知識)或認知結構相結合,就能使學習者.....觀看完整全文,請先登入
7F
曾顯智 大四上 (2012/06/19)     2    

前導組織教學步驟
8F
Ken Lin 高三上 (2013/12/22)     5    
完全不懂他要問什麼,意思是前導組織是一種教學步驟?
9F
全力衝刺 高二上 (2014/06/25)     3    
picture
Yu Ling 高一上 (2012/08/17 02:01):75人     

學術著作依據:林清山譯(1994)。教育心理學-認知取向。遠流。第8章 學習策略的教學 p.220

(A)產出性技巧:建立內外在聯結 p.220

(B)前導組體:促進學習遷移 p.139

(D)結構訓練技巧:建立內在聯結 p.203

補充:

一、記憶術技巧(學習迅速、深刻,應該提供學生較多的聯結(聯想),學生想必記憶深刻):較多的聯結 p.192

    (一)理論:較多的連結

      (二)策略:

            1、聯對學習---關鍵字法

            2、系列學習---位置法、假借法、串節法

二、結構訓練技巧(幫助學生看出文章的重點何在)

    (一)理論:建立內在連結

      (二)...


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精準地說,奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的「前導組織」指的是:
(A)學生的起點行為
(B)教師的教學步驟
(C)學生的身心成熟度
(D)師生的互動狀態

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答案:B
難度:困難
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許吱吱 國二上 (2011/05/31)     23    
先備知識 → 學生自己所擁有的 前導.....看完整詳解
3F
Michelle Lin 國三上 (2012/06/04)     2    

前導組織也可以是動詞    老師為了類化學生經驗所做的
4F
艾莉米 大一上 (2013/03/12)     2    
Ausubel特別將此種結合新舊概念而利於學習的教學步驟,稱之為前導組織
精準地說,奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的「前導組織」指的是:
(A)學生的起點行為
(B)教師的教學步驟
(C)學生的身心成熟度
(D)師生的互動狀態

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答案:B
難度:困難
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Frank Lee 高一上 (2013/04/15)     24    
前導組織是教師把新教學跟學生舊經驗連結,指的.....觀看完整全文,請先登入
6F
Chen Betty 高三上 (2013/05/09)     1    
應該是學生的起點行為吧
7F
Vivian Wanlin 高二下 (2013/05/27)     5    

下列哪一個概念的意義與其他三者不同? (A)要領概念 (B)先備知識 (C)前導組織 (D)認知結構

 

--> 前導組織 = 要領概念 + 認知結構 + 先備知識。將新知識的主要概念提出,與學生既有的要領概念(先備知識)或認知結構相結合 此種結合新舊概念而利於學習的步驟稱之為前導組織


--> Ausubel的意義學習論:將概念視為一個層次性的架構,居於結構上層者為要領概念(代表個人對事物的整體認識,可持久不忘),下層者為附屬概念(代表個人對事物特徵的細部記憶,為短暫記憶)。要領概念為個人的先備知識,先備知識是吸收新知識的基礎,也就是一般認知心理學家所稱的認知結構。
8F
陳曉紅 國二上 (2013/06/01)     0    
有類似的考古題嗎?