關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:前測 教學 後測

  • 臺北市立啟智學校 101 學年度 國中部、小學部及學前部教師甄選簡章 39 by Hsin Ying Lin
      臺北市立啟智學校 101 學年度 國中部、小學部及學前部..
  • 教學原理--重點整理 1097 by 王多多
    第一章 定義 一、 意義:教師依據學習的原理原則,運用適當的技術與方法,刺激、指導、鼓..
  • 台師大補救教學 弱勢生突飛猛進 25 by Yen-Ting Lin
      台師大補救教學 弱勢生突飛猛進 2013/01/15 ..
  • 平板輔助教學 斗南國小 作文、數學e把罩 33 by Tsai Ya-Chu
      教部補助400萬 校方添購百部 逐步推廣到各年級 〔自由時報記者詹士弘/斗南報導〕斗南國小..
  • 高中補救教學 不強制不收費 15 by Mark Sun
    教育部今天表示,高中補救教學對象為學科成績在同年級後廿五%的學生,但不強制、不收費。 十二年國教..
  • 建構主義取向的教學 36 by 教育哲學
    建構主義取向的教學 一 、重視學習情境的設計 建構主義者認為個體與外界環境互動過程中,會根據自己已有的知識來理解周遭的環境,因此,教師應該提供一種有利於學生主動建構知識的環境,幫助學生能夠自我..
  • 精熟學習教學法 0 by 教甄◆教育專業科目
    三、精熟學習教學法的運用 精熟學習教學法是美國芝加哥大學教授 布魯姆所設計提出。精熟學習教學法由「分 析學習目標」、「實施教學」、「進行形成性 評量」、「校正活動和充實..
  • 教學評量的基本原則 39 by 教育測驗與評量(統計)
    教學評量的基本原則 1.  評量應依據單元教學目標 2.  評量應兼顧認知領域、技能領域及情意領域。教師應留意評量重點 3.  評量應適應學生的個別..
  • 教學評量的基本原則 60 by 教育測驗與評量(統計)
    教學評量的基本原則 1.  評量應依據單元教學目標 2.  評量應兼顧認知領域、技能領域及情意領域。教師應留意評量重點 3.  評量應適應學生的..
  • 教學評量的基本原則 45 by 教育測驗與評量(統計)
    教學評量的基本原則 1.  評量應依據單元教學目標 2.  評量應兼顧認知領域、技能領域及情意領域。教師應留意評量重點 3.  評量應適應學生的個別..
36. 資優班的陳老師想以「合作學習方案對於提升領導才能優異國中生人際互動能力之成效研究」為題,申請縣府教育局年度行動研究計畫的經費補助。以下是陳老師針對該項研究所提出的摘要說明:甲、研究對象為本縣各國中經導師推薦具有領導才能且符合智力優異條件者,乙、研究的自變項為合作學習方案,丙、研究的依變項為教師觀察、學生互評與自評,丁、研究的步驟為對象篩選→前測→合作學習方案教學→後測→統計分析→研究結論上述的四項摘要說明,哪一項不正確?
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
5F
Vanessa Lu 高三下 (2011/09/01 16:37)

教師觀察、學生互評與自評<~~~~這些可能是採用的該研究工具,藉以了解 依變項:人際互動能力  的研究成效
6F
施婉婷 國三下 (2014/06/16 22:40)
導能力資賦優異,指具有優異之計畫、組織、溝
通、協調、決策、評鑑等能力,而在處理團體事務上有傑出表現者。
前項所定領導能力資賦優異,其鑑定基準依下列各款規定:
一、領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正二個標準差或百分等級
    九十七以上。
二、經專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦,並檢附領導才能特質
    與表現傑出等之具體資料。

甲"符合智力優異"....???
7F
葛萊分多扣十分 大二上 (2016/02/12 13:59)
甲選項的「智力優異」是不是該刪掉?
面對傳統式評量或是紙筆測驗的缺失,現行特殊教育興起一股多元評量的風潮。下列有關多元 評量的敘述何者正確?
(A)凡是強調實際表現行為的評量方式都可稱為「檔案評量」
(B)「生態評量」乃是一種蒐集行為資料並分析其行為功能的過程
(C)「動態評量」是指在教學前、教學中及教學後,以因應及調整評量情境的方式,對學習者的認知能力進行持續性的評量
(D)「課程本位評量」是一種透過觀察與其它蒐集資料的方式,直接針對個體在其所屬的各項環境中所表現的能力進行評量分析
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Candice Chen 國三下 (2012/05/01 08:25)
(A)凡是強調實際表現行為的評量方式→實作評量   (B)蒐集行為資料並分析其行為功能的過程→功能性評量.....觀看完整全文,請先登入
1F
黃歆歆 國三下 (2012/04/30 20:18)

?
3F
Lou wei 高三上 (2012/11/08 11:08)
謝謝詳解!  筆記!
.面對傳統式評量或是紙筆測驗的缺失,現行特殊教育興起一股多元評量的風潮。下列有關多元評量的敘述何者正確?
(A)凡是強調實際表現行為的評量方式都可稱為「檔案評量」
(B)「生態評量」乃是一種蒐集行為資料並分析其行為功能的過程
(C)「動態評量」是指在教學前、教學中及教學後,以因應及調整評量情境的方式,對學習者的認知能力進行持續性的評量
(D)「課程本位評量」是一種透過觀察與其它蒐集資料的方式,直接針對個體 在其所屬的各項環境中所表現的能力進行評量分析
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
1F
黃瑤瑤 高二下 (2013/03/23 23:00)
(D)生態評量
2F
Gi gogo 高三下 (2014/01/28 14:46)
最佳解!
picture
Candice Chen 國三下 (2012/05/01 08:25):12     
(A)凡是強調實際表現行為的評量方式→實作評量   (B)蒐集行為資料並分析其行為功能的過程→功能性評量   (D)透過觀察與其它蒐集資料的方式,直接針對個體在其所屬的各項環境中所表現的能力進行評量分析→生態評量
53.在教學上應用自動原則何者為非? 
(A)教學前要引起動機
(B)教學時要鼓勵幼兒大膽嘗試
(C)教學後要測驗教學結果
(D)教學的方法要多變化。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/10/24 16:29)
自動原則: 對任何的學習活動,基於自發的意願而能主動的去參與,稱為「自動」。 學習是學生本身的事,教師不能代替學生學習,必須讓學生自己覺得需要而自願去做、去想、去經歷學習才有效。 (一)自動原則的應用: 1.多設計學生活動:要學生讀、講、寫。 2.鼓勵自行解決問題:教師迫不及待代.....看完整詳解
2F
98101008 小六上 (2014/06/18 14:46)
自動原則:學生自動學習參與
5 許教授研究品格教育對幼兒社會能力發展的影響,他在開學時給幼兒園大班的學生進行社會能力檢測(前測),經過一年的品格教育課程方案教學後,再給幼兒進行後測,研究結果顯示此班幼兒的社會能力有顯著的提昇,因此許教授推論品格教育能有效提昇幼兒社會能力。這樣的研究可能會面臨何種內部效度的威脅?
(A)反應效應
(B) 成熟效應
(C) 多重實驗處理的干擾
(D) 前測與實驗處理的交互作用
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Momo 高三下 (2011/05/21 12:16)
我的理解是  因為這一年來孩子在身心上的發展成熟   不見得.....看完整詳解
7F
Vivian Chen 高三上 (2012/04/19 07:30)

所以我想是內部效度~上面這題就簡單多了!

8F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/06/20 23:53)
成熟效應=>實驗中 被試心理產生變化 變的逐漸喪失興趣
9F
林弘杰 高三下 (2014/02/08 10:53)
(三)影響外在效度的因素:

1.    施測的反作用效果:指採用前後測設計時,實驗的結果僅能推論至有前測的情境,而無法概括無前測的情境。

2.    霍桑效應:實驗時,受試者知道自己正在參加實驗、正在被觀察,則足以使他表現得與平常非實驗情境不一樣,此種實驗安排的反作用效果,即稱為霍桑效應,其會影響實驗研究的外在效度,使結論的推論有困難。

3.    選擇與實驗變項的交互作用:「實驗變項」本身的性質如何便足以使受試者選擇產生偏頗,如進行有關特殊教育方面的實驗,便容易在對特書教育方面有興趣的校長所服務的學校找到學生參加實驗,而用這樣偏頗的受試樣本實驗出來的結果,不一定能適用於其他學校。

4.    重複實驗處理的干擾:同一組受試者重複揪受不同處理時,雖可增加實驗內在效度,但其外在效度卻可能反而降低,亦即此種重複處理的實驗結論較無法推論到非重複處理的情境。

ACD皆是外在校度