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行政院原子能 | 製造管理證照 | 駕照-職業汽車 |
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高中 | 研究所 | 二技統測 |
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日本 | 新加坡 |
15F |
16F 冠 高二上 (2016/05/20) 1 課程設計大師泰勒(R.W. Tyler)提出課程理論,稱之為「泰勒法則」,其說明課程設計的原則有如下四點: 學校要達成何種教育目的? 為達成這些教育目的,學校應提供何種學習經驗? 如何有效組織這些學習經驗? 如何明確得知教育目的達成與否? 由泰勒法則中得知,課程設計首應確立教育目標,在目標建立之後,就要選擇組織學習經驗,供學生學習,進而評鑑是否達成學習目標?組織學習的經驗分為統整性、順序性與繼續性三種(黃政傑,1994)。 統整性指的是橫的聯繫或水平組織,可用於科目與科目之間、理論與實務之間,還可以用於認知、技能與情感之間。 順序性指的是新經驗是建立在舊經驗之上。 繼續性的意涵是提供學生繼續發展、重複練習以免遺忘。 |
17F 陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/10) 7 以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:) 泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準1.繼續性: 指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。 ※看到繼續性→想到重複性。 ※繼續性並未有加深加廣的涵義。 2.順序性(程序性):a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。 3.統整性: 指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。 ※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。 奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC1.繼續性 2.銜接性(相關性): 分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。 3... 查看完整內容 |
最佳解! | ||
7F Fu-An Hsieh 國三下 (2012/05/24) 17 繼續性與程序性的差別應在於「時間軸」。 以下資訊採自PTT幼教版:
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