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搜尋:勒溫Lewin邊際人

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    黎溫(Lewin)以完形心理學的理念為基礎,發表場地論(field theory) 旨在運用物理學「場」(Fields)與「力」(Field Forces)的概念,探討個人日常的行為,以強調所有因..
28.下列哪一位學者認為,青少年的生活空間是扭曲的,處於兩個世界之間而成為「邊際人」?
(A)勒溫(K. Lewin)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)賽爾門(R. Selman)
(D)班度拉(A. Bandura)
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答案:A
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Han-Pin Kao 大一下 (2012/01/15 18:30)
 賽爾門的角色取替理論 體會他人的觀點並且瞭解其思想、感覺和行為的能力 孩子必須脫離自我中心的想法,了解他人的想法與自己有所不同,想和他人做朋友.....看完整詳解
9F
Zi Feng Huang 國三上 (2015/03/05 16:33)
媽媽表示:這麼大了,看什麼卡通。 媽媽又常說:你還太小,不可以怎樣怎樣。 造成孩子認知扭曲—場地理論,邊際人
10F
yi 高三上 (2016/08/10 14:01)
黎薇恩 是小三 邊際人!
11F
天大地大幫主最大 國三下 (2017/02/06 19:52)

黎溫以完形心理學的理念為基礎,發表場地論(field theory),此理論是用來解釋人的行為與周圍環境之間的交互關係。黎溫認為人類的行為表現是由整體環境中的各種可意識到的因素所決定,包括飢餓感、過往事件、某個情境或者是某個人等,凡是所有在環境可意識到的因素,都會與個體產生交互作用,進而影響個體的行為表現。


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教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導100 年 - 高雄師範大學100學年度實習生教師資格檢定模擬考#7497

主張青少年的生活空間是扭曲的,介於成人與兒童之間,他們一方面被迫放棄兒童期所擁有的東西(如:孩子氣、看卡通或玩玩具等),但另一方面又未被視為成人,也無法享有成人社會的特徵(如:抽菸、喝酒等),因此,他們內心產生衝突與壓力,成為社會中的「邊際人」。上述主張符合下列哪一個學說?
(A)米德(M. Mead)的人類學觀點  
(B)黎溫(K. Lewin)的場地理論  
(C)霍爾(G. Hall)的風暴論  
(D)哈維葛斯特(R. Havighurst)的發展任務論


下列哪一位學者認為,青少年的生活空間是扭曲的,處於兩個世界之間而成為「邊際人」?
(A)勒溫(K. Lewin)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)賽爾門(R. Selman)
(D)班度拉(A. Bandura)
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國一下 (2016/11/30 11:12)
勒溫Lewin→場地論,個體的生活空間是..

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下列哪一位學者認為,青少年的生活空間是扭曲的,處於兩個世界之間而成為「邊際人」?
(A)勒溫(K. Lewin)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)賽爾門(R. Selman)
(D)班度拉(A. Bandura)
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1F
詹囍 高一下 (2015/02/03 14:42)
Lewin把青少年視為『邊際人』,觀點近似Hall,認為青少年期是壓力跟衝突
的時期,同時也認為青少年的行為是個人因素與環境因素交互作用的結果,
個人因素與環境因素組合形成青少年的生活空間
下列哪一位學者認為,青少年的生活空間是扭曲的,處於兩個世界之間而成為「邊際人」?
(A)勒溫(K. Lewin)
(B)艾爾肯(D .Elkind)
(C)賽爾門(R. Selman)
(D)馬西亞(J. Marcia)。
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答案:A
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Cheng-Chian Wu 大一上 (2013/06/08 16:44)
[類題]28.下列哪一位學者認為,青少年的生活空間是扭曲的,處於兩個世界之間而成為「邊際人」? (A)勒溫(K. Lewin) (B)皮亞傑(J. Piaget) .....看完整詳解
3F
4F
viviliu0501 高一上 (2014/06/12 18:32)
KL.Lewin的場地論主張所有的行為都必須由場地〈field〉的角度去加以了解,
所有的心理學概念都必須以數據表示,場地論的主要概念包含:能源、緊張、
原子價〈values〉、距離、限界〈boundaries〉、圍繞〈enclosure〉等。
其主要法則是B=f(LSP),所謂的B是行為、LSP是生活空間〈life space〉,
意指行為是生活空間的函數。
                                                                                
Lewin把青少年視為『邊際人』,觀點近似Hall,認為青少年期是壓力跟衝突
的時期,同時也認為青少年的行為是個人因素與環境因素交互作用的結果,
個人因素與環境因素組合形成青少年的生活空間;
因此行為除了是生活空間的函數外,也是個人與環境因素的函數,即【B=f(P,E)】
5F
徐小宏 高三下 (2015/03/21 14:58)
勒溫(K. Lewin) 
在又的氣候下,形成了邊際人。
主張青少年的生活空間是扭曲的,介於成人與兒童之間,他們一方面被迫放棄兒童期所擁有的東西(如:孩子氣、看卡通或玩玩具等),但另一方面又未被視為成人,也無法享有成人社會的特徵(如:抽菸、喝酒等),因此,他們內心產生衝突與壓力,成為社會中的「邊際人」。上述主張符合下列哪一個學說?
(A)米德(M. Mead)的人類學觀點  
(B)黎溫(K. Lewin)的場地理論  
(C)霍爾(G. Hall)的風暴論  
(D)哈維葛斯特(R. Havighurst)的發展任務論
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答案:B
難度:簡單
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吳筱貞 高三下 (2012/02/18 17:04)
黎溫以完形心理學的理念為基礎,發表場地論(field theory),此理論是用來解釋人的行為與周圍環境之間的交互關係。黎溫認為人類的行為表現是由整體環境.....觀看完整全文,請先登入
4F
Lin Lin 國二下 (2013/03/01 20:46)
答案跑掉了...

5F
Clark 大二上 (2015/09/26 15:46)
霍爾(Hall)基於人種複演的論點,將青少年期視為是「狂暴與衝突」(turbulence and conflict)、「風暴與壓力」(storm and stress)的階段。從此,青少年是人生的「風暴期」或「狂飆期」的說法乃廣為流傳。
6F
Sherry Kuo 小二下 (2017/02/19 15:23)

(A)米德(M. Mead)的人類學觀點 

米德(M. Mead)根據薩摩亞的田野研究資料,於1928年出版了《薩摩亞人的成年人》一書,探討了正值青春期的薩摩亞少女的性和家庭風俗,針砭美國社會對待青少年的方式,轟動一時。在她的觀察中,薩摩亞社會沒有什麼不良青少年,因為薩摩亞人不要求青少年服從任何清規誡律,青少年不必以反抗成規證明自己的存在。當然,由於米德自己是女性,未能親身參與薩摩亞人只准男性參加討論政治、宗教、經濟的聚會,使她對整體社會的運作體系的了解有了很大限制。

(B)黎溫(K. Lewin)的場地理論

黎溫(Lewin)以完形心理學的理念為基礎,發表場地論(field theory),此理論是用來解釋人的行為與周圍環境之間的交互關係。黎溫認為人類的行為表現是由整體環境中的各種可意識到的因素所決定,包括飢餓感、過往事件、某個情境或者是某個人等,凡是所有在環境可意識到的因素,都會與個體產生交互作用,進而影響個體的行為表現。根據黎溫的說法,人類的一切行為,無一不受別人的影響,同時,我們個人的一切言行舉止,也隨時隨地都會影響別人,這個關係是互動的。簡單來說,個體無時無刻不受到周圍整體環境與個人交互作用的影響,這些影響有正面的,也有負面的。其中個人因素包括了遺傳、能力、情緒、動機等等,而環境因素則包括了社會的與自然的一切條件,當然也包括了人與人的互動。

此一交互作用可用以下等式表示︰ B= f(P×E)

B=behavior(行為) P=person(個體) E=environment(環境) F=function(函數)

等式中的P×E代表個體與環境所形成的物理與心理空間,也就是整個的生活空間(life space)。這個生活空間並非靜止不變的,每當我們經驗到一個新的環境因素,都將可能使整個生活空間重整,因此,行為的影響因素是不斷在改變的,它是動態的。這個世界並非靜止不動的,人們生活在一個不停變化的環境中,而環境中所有的變動都可能會影響到存在這個環境中的任何人,這也是為什麼這個理論被稱為場地論的原因。

(C)霍爾(G. Hall)的風暴論  

進化理論-複演論-霍爾Hall

Hall視青少年期為「風暴期」(storm and stress, 或譯狂飆期),值此時期,青少年的生活與行為出現狂暴與衝突(turbulence and conflict),存在著風暴與壓力(storm and stress),但此一時期也是再生期(new birth),需要以「愛」、「崇敬」(reverence)、與「服務」來撫慰他們。 青少年之生理與社會層面的改變同時並進,呈現全面性與複雜化-(1)生理成長、性成熟、情緒激烈與衝突;(2)新的推理能力,新的道德體認;(3)社會與政治層面的複雜化。

(D)哈維葛斯特(R. Havighurst)的發展任務論

主張發展任務是個人在該階段應有的發展水準或成就水準,前一階段發展任務達成與否,關係著後一階段的發展情形。個人職業發展包含四個階段:
(1)向重要他人認同階段:5~10 。個人由父母與重要他人的認同中,形成工作概念與自我理想。
(2)工作習慣獲得階段:10~15。開始形成個人工作與遊戲相關的習慣,並且學習組織時間與能源。
(3)真實工作認同階段:15~25。對真實工作加以認同,並且開始為某一職業做準備。
(4)成為生產工作者階段:25~40。個人成為具生產力的工作者,可以掌握技巧、獲得升遷。