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搜尋:動態評量是為了評估

  • 實施動態評量的困難及建議 53 by Reui Fen Huang
    一、 標準化介入有其限制: 動態評量模式大多採標準化介入,無法根據受試者的個別需求,給予詳盡的說明..
  • 每個人都告訴我們,人不是為了考試而活。 48 by 廖柏權
    每個人都告訴我們,人不是為了考試而活; 可事實上,不去考試似乎就活不下去了 只有這個..
  • 中小學教師評鑑 蔣偉寧:非為了淘汰老師 12 by Cindy Lin
    【聯合報╱記者張錦弘/台北報導】 教育部盼立法院新會期完成修法,全面推動中小學教師評鑑。教育部長..
  • 生態評量的特徵與限制 82 by Reui Fen Huang
    生態評量的特徵包括: (1) 以生態觀點看待學生的學習; (2) 重視整體生態的互動關係; (3)..
  • 心理測量與評估(Aiken & Groth-Marnat) 292 by Ming Chang C
    [美] 劉易斯•艾肯(Lewis R. Aiken)加里•格羅思-馬納特(Gary Groth-M..
  • 動態評量的實施方式 29 by 教甄◆特殊教育專業
    文獻上對於動態評量的實施方式,大致可以歸結五種: 1. 前測—訓練—再測評量(Test-Train-Test):Budoff 所提倡。 2. 學習潛能評量或中介評量(L..
  • 動態評量的特徵 5 by 教育測驗與評量(統計)
    動態評量的特徵 動態評量是企圖評量學習過程中改變的情形,同時在評量程序中包含教學的介入,其主要特徵如下: (一)測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學&rar..
  • 動態評量的特徵 96 by 教育測驗與評量(統計)
    動態評量的特徵 動態評量是企圖評量學習過程中改變的情形,同時在評量程序中包含教學的介入,其主要特徵如: (一)測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學&rarr..
  • 動態評量 8 by 教甄◆課程與教學
      「動態評量」是指: 教師以「測驗-介入-再測驗」的形式,對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係,以及兒童認知發展的可修正程..
  • 動態評量 VS合作學習VS前導組織 28 by 教育測驗與評量(統計)
    動態評量—受維果茨基(Vygotsky)對人類智力觀點說明的影響,它認為人類智能的表現不是靜態的,而是會隨著他人的導引而將潛在的能力發揮出來。因此,對於評量的觀點而言,它突破了傳統評量..
下列有關教學評量的內容何者正確?
(A) 診斷式評量是為了入學編班的公平性
(B) 學校的月考屬於常模參照評量
(C) 動態評量是為了評估學生目前的表現
(D) 實作評量主要透過檔案及軼事紀錄作為評量標準
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
黃婉如 國三下 (2010/06/23 20:06)
處理:本題因正確答案C亦不完整,一律送分 說明:常模參照評量必須有「常模」存在,台灣的月考即便排了名次,其得分皆與「常模」無關,基本上既非常模參照測驗亦非標準參照測驗,答案B為錯誤答案。 透過動態評量雖可以評估出學生目前的表現.....觀看完整全文,請先登入
3F
曾顯智 大四上 (2015/06/01 16:23)
動態評量是為了評估學生目前的表現
4F
陳岳駿 大二下 (2015/06/11 14:13)
相較其他縣市
東大附小的釋疑真的很清楚
下列有關教學評量的內容何者正確?
(A) 診斷式評量是為了入學編班的公平性
(B) 學校的月考屬於常模參照評量
(C) 動態評量是為了評估學生目前的表現
(D) 實作評量主要透過檔案及軼事紀錄作為評量標準
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
1F
艾莉米 大一上 (2013/04/27 18:19)
本題因正確答案C亦不完整,一律送分
34 朱小姐每次與先生發生重大口角時,都會吞服大量安眠藥,讓先生不勝其擾。有關醫護人員對於家 屬的衛教,下列何者錯誤?
(A) 評估自殺行為非常重視所使用方法的致死程度,詢問朱小姐並不會直接引發自殺行為
(B) 朱小姐的行為屬於「作態自殺」,是為了引起注意,不用太過關心,以免此行為一直重演
(C) 朱小姐的自殺行為是傳遞對控制現實情境的無望感
(D) 自殺者會在自殺前發出警訊,所以對朱小姐的服藥行為仍要非常重視
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
18.下列哪些項目能反映檔案評量的特色? 甲、評量的目的是為了量化、分級 乙、評量是為了將幼兒與其他幼兒比較 丙、教師可透過檔案了解如何調整課程 丁、教師可透過蒐集幼兒的作品了解其進步情形
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
3F
Fishboypick Wwji 高二下 (2013/09/19 12:32)

何謂量化???

 

 

4F
siangrih813 小六下 (2014/01/01 22:18)
恩...我也不知道講得好不好就是了
量化就是將大量的資料利用同一種的標準去衡量(問卷、打勾式的評量表),用百分比、圖表、等等方式呈現,做出的結果傾向大眾化,缺乏個案的獨特性。
評量的目的應該是了解現狀並改進現狀,每個孩子有其獨特性,並不適合量化方式研究
5F
蔡琬婷 國三下 (2014/05/22 21:51)
檔案評量的特色

一、 檔案蒐集目標化   

  檔案評量是老師讓學生依教學的目標,持續蒐集資料,以展示學習成果。涂金堂(2010)指出檔案評量如果只任憑學生將所有的資料堆放到檔案夾中,則變成檔案堆積,失去了檔案評量的真意,所以在實施檔案評量時,應教導學生如何有目標地蒐集與挑選資料。


二、 檔案內容組織化   

  學生必須學習如何有系統地累積、整理、選擇及組織資料,最後學生可以進行美工編檔工作,編輯目次,清楚地呈現自己的學習成長歷程,或以寫故事的方式帶領讀者走進他精彩的學習世界。


三、 學習呈現歷程化   

  檔案評量強調縱貫的學習歷程,相似於形成性評量,可以清楚地展現學生在學習過程中的努力、進步及成長情形,而非傳統紙筆測驗只評量學生的學習成果。


四、 評量方式多元化   

  檔案評量具備許多多元特質,包括評量內容、評量人員和評量對象的多樣化。檔案評量的評量內容可以包括日誌、學習單、獎狀、報告、心得感想等凡與目標能力有關之表現,皆可納入檔案中。而評量的人員可以包括教師、學生、同學和家長,尊重的多方人員的看法。而評量的對象可以著重在學生個人的表現上,也可以小組為對象,重視小組合作學習的成果。


五、 教學目標個別化   

  檔案是個別學生的學習與成長的記錄,檔案評量也是以學生為中心。在因材施教的教育理念下,每個學生是和自己之前設定的目標作比較,老師再逐一和學生共同檢討學習成效,並依學生的個別差異適時地予以協助並調整教學,以適應個別學生之學習目標

六、 學生學習內省化   

  檔案評量如果缺乏反省,就有如一個收納器而已(張貴琳,2009)。檔案評量相當重視學生反省與自我評量的能力,希望學生在省思和自評中對自己更加了解,進而激發主動學習的動力。


七、 實施過程互動化   

  檔案評量可以具體的資料來展示學生的學習歷程,因此,在老師的方面可以改變以往上教下學的方式,搭起教與學之間的橋樑,促進師生交流的機會(張玉茹,2002);在家長的方面,可以更加清楚地了解孩子的優劣勢能力,而不只是汲汲營營於一個抽像的分數;除此之外,在同儕方面,檔案評量也能提供互相觀摩、分享學習的機會。

資料來源:http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E6%AA%94%E6%A1%88%E8%A9%95%E9%87%8F
有關評量的說法以下何種不正確?
(A) 幼兒年紀還小無法進行自我評量
(B) 表現評量是從幼兒生活中的實際表現來瞭解其真正能力
(C) 評量是為了幫助發現幼兒的潛能
(D) 評量工具的使用需考量文化差異
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
賴思思 國二下 (2012/11/20 21:46)
幼兒可以進行自我評量,由老師與家長訂定目標。,從資料檔案瞭解孩子進步發展空間。 老師們配合每個品格中心德目分別討論出符合不同年齡階段幼兒所適用之教學目標,並進一步具體化地設計成為家.....看完整詳解
6F
Chellé Shen 高一上 (2013/06/17 10:47)
謝謝^^
7F
winnie19930302 國一上 (2016/02/18 14:59)
有幼兒可以進行自我評量的實例嗎?
8F
一定上 高三下 (2016/06/08 23:23)
學習單算是自我評量的一種嗎?