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搜尋:北市 教室走察與觀課

  • 教室走察,校長觀課,已經在臺北市實施。 57 by James Li
    台北市教育局昨天舉辦100學年度第二學期公私立中等學校校長會議,教育局長丁亞雯表示,「教室走察」、..
  • 北市教室座位ㄇ字形 師生協同學習 45 by Leafiness Yu
      北市教室座位ㄇ字形 師生協同學習 ..
  • 台北市教育局102年度施政目標及重點 120 by Renee Wang
    教育局102年度施政目標及重點   壹、使命 策動教育新發展,以提升教育品質..
  • 臺北市教育局101年施政重點 78 by Miao Wei
      臺北市教育局101年施政重點 把每個孩子帶上來—給孩子更好..
  • 100年-新北市(教育基礎年) 8 by 資盈
     德國哲學家康德曾說:「好的教育,是世界上一切善的泉源」,的確,好品德才有好未來,品德教育絕非口..
  • 校長領導---校長觀課與教室走察 3 by 教育行政學
    台北市 這個學期開始(101年2月),試辦推動「校長觀課」及「教室走察」從這學期開始,校長每學期要到課堂觀課至少十五堂課,而校長觀課,校長會在五天前告訴老師,可以讓老師選擇班級和上課的科目。「教室..
  • 臺北市教育局101年施政重點 0 by 教育行政學
    臺北市教育局101年施政重點 把每個孩子帶上來—給孩子更好、更有效的學習  目標 1.      回歸教育本質,提昇教師教學與學生學習效能。 2.      強調學生中心,..
  • 李志傳 台北市教師交響樂團 4 by 教甄◆屏東縣文史
    李志傳(1902~1975) 李志傳,音樂教師,1902年出生於屏東縣萬丹鄉。父親是「白字戲仔班」的老闆,自幼出入戲班,受南管音樂的薰陶,因而培養他對音樂的興趣。 七歲入萬單公學校就讀..
  • 新北市教育理念 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    2014教育實踐年「教育即生活」,生活實踐是教育的最終目的,本市教育在 2011「教育基礎年」、2012「教育精進年」及 2013「學習行動年」的堅實基礎下,今年「教育實踐年」將展望 2014 之..
  • 臺北市「教育111」 0 by 教甄◆教育專業科目
    臺北的能見度及競爭力不僅只有101,還有「教育111」。   l  教育第一個「1」,要讓每一所學校都成為有效能的學校,同時每個學校至少要發展一項特色。 &n..
2.臺北市教育局推動校長「教室走察與觀課」之政策,主要強調校長的何種能力?
(A)校務規劃
(B)行政領導
(C)課程領導
(D)教學設計
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
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Sharon Zeng 高二上 (2013/06/25 21:08)
課程領導: 課程領導人發揮自己職權的影響力和權威,.....觀看完整全文,請先登入
5F
向日葵 高二上 (2013/11/24 19:33)

(A) 校務發展計畫

校長與學校成員不斷深度對話,集合而成的專業與智慧,依據學校條件及需求,找出最適合該校共同努力的方向與目標,並統合學校全部人力與資源,設計行動方案與策略,以達成全體成員的教育願景。


(B) 教育行政領導

教育行政人員在教育組織的情境裡,藉著影響力來引導教育人員的努力方向,使其同心協力齊赴教育目標所表現的一種行政行為或歷程


(C) 課程領導

課程領導人發揮自己職權的影響力和權威,促進學校成員彼此合作,落實課程發展的行為和歷程。


(D) 教學設計

以系統化、科學化的方式來進行教學策略分析,以有組織有目標的方式搭配學習理論,以實作學習理論的方式呈現出來的學習活動及過程。

6F
向日葵 高二上 (2013/11/24 19:41)
「校長在走廊巡堂夠久了,現在開始,校長要走進教室,再走出來,給老師回饋,提升校園內分享的氛圍。」在2012年的台北市校長會議上,台北市教育局長丁亞雯提出校長領導力的新策略:教室走察。
7F
小香菇 國三下 (2015/05/10 11:27)

教室走察是全球新課程教學領導趨勢,是一種應用「走動式」管理的非正式教學「觀察」方式,主要由校長及教務主任進入教室,以短暫快速(short)、經常性(frequent)、結構化(structured)、有焦點(focused)的走察,觀察教師教學與學生學習,數次走察之後,就所觀察蒐集到的資料,由走察人員向教師提出具體回饋與建議,幫助師生得到更有效的教學與學習

12年國教具體目標為提高教育品質與學習品質、成就每個孩子、提昇國家競爭力。面對此重大教育變革,中小學全體同仁需要以團隊力量,發展學校成為學習共同體。推動校長觀課與教室走察,是為落實校長課程教學領導功能,與教師建立夥伴關係,聚焦教師教學與學生學習,讓學校成為學習共同體的起步。

11.臺北市教育局推動校長「教室走察與觀課」之政策,主要強調校長的何種能力?
(A)校務規劃
(B)行政領導
(C)課程領導
(D)教學設計
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
10
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39. 臺北市推動十二年國民基本教育中,主張應強化校長課程教學領導責任,其具體作 法不包括下列何項?
(A)校長教室走察與觀課
(B)領導學校校本課程發展
(C)帶領教師專業學習社群
(D)加強特色招生考試
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
朝理想邁進 國三下 (2016/09/18 23:56)

一、建構學校願景

二、分析課程計畫

三、執行有效教學

四、實施教學視導

五、進行課程評鑑

六、有效資源整合

七、營造特色課程

31.台北市教育局將於何時在北市所有公私立國、高中及國小實施「教室走察」與「校長觀課」制度?
(A)101學年度
(B)102學年度
(C)103學年度
(D)104學年度
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
10
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哪個縣市的國高中學校,從這個學期開始(101年2月),試辦推動「校長觀課」及「教室走察」得制度?
(A)高雄市
(B)台北市
(C)彰化縣
(D)新北市
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Una Chen 小六上 (2012/03/13 12:14)
好像很多政策都.....觀看完整全文,請先登入
2F
李柏油 大一下 (2012/05/19 16:16)

新北市...不是也有..校長觀課..教室走察...
3F
已刪除 (2012/05/19 21:25)
北市推校長觀課 新北喊跟

〔記者翁聿煌、蔡偉祺/新北報導〕台北市教育局有意率先推動校長觀課及教室走察制度,新北市教育局長林騰蛟表示樂觀其成,業務科也在規畫試辦,但他指出校長觀課及教室走察與國內長期以來的教學自主理念相衝突,所以需要事前與教師及家長團體做好溝通。

4F
Ball 高一下 (2014/02/06 21:55)
臺北市精進教學 
推動觀課與教室走察(classroom walk through, CWT)計畫 

壹、 緣起 
配合 12 年國教推動,教師教學與學生學習效能普遍受到關注。教育部推動多年的「發展性教學輔導系統」、「教師專業發展評鑑」、「教學輔導教師」,通過教室觀察及同儕聽課,可以打開教室,建立同儕合作機制,幫助教學效能提升。惟此三項專業發展機制需要結構化、全面性的教學觀察,受限時間,較難經常性的實施,國外教育機構行之有年的教室走察(classroom walk through, CWT)正可補其所短。 

教室走察是全球新課程教學領導趨勢,是一種應用「走動式」管理的非正式教學「觀察」方式,主要由校長及教務主任進入教室,以短暫快速(short)、經常性(frequent)、結構化(structured)、有焦點(focused)的走察,觀察教師教學與學生學習,數次走察之後,就所觀察蒐集到的資料,由走察人員向教師提出具體回饋與建議,幫助師生得到更有效的教學與學習。 

12 年國教具體目標為提高教育品質與學習品質、成就每個孩子、提昇國家競爭力。面對此重大教育變革,中小學全體同仁需要以團隊力量,發展學校成為學習共同體。推動校長觀課與教室走察,是為落
實校長課程教學領導功能,與教師建立夥伴關係,聚焦教師教學與學生學習,讓學校成為學習共同體的起步。 

貳、 目標 
一、 發展學校成為學習共同體,建構關注學生學習的夥伴合作關係 
二、 營造專業信賴分享的團隊文化,支持學科/領域專業社群運作 
三、 校長能確實瞭解教師教學與學生學習狀況,提高教與學的效能
 
參、 實施對象:全市高級中等以下學校 

肆、 推動原則 
一、 打造專業的、支持的、信任的團隊氛圍為先
二、 建立正確的觀課與走察知能與方法
三、 校長應展現柔軟包容的態度,透過真誠聆聽與專業對話,成為學習共同體的帶領者 
四、 以學校為本位,適切推動觀課與走察 

伍、 推動期程 
一、 學習與準備期:100 學年第 2 學期為學習與準備期,校長以學習態度進入教室觀課或走察,進行教室現場瞭解學習。 

(一) 教育局辦理事項 
1. 先期工作坊:辦理校長與教務主任觀課與教室走察工作坊,進行學習,裝備相關知能。 
2. 精進研習:持續辦理校長/主任專業成長研習,精進校長/主任課程與教學領導知能。 
3. 溝通宣導:教育局透過不同管道與家長代表及教師代表溝通宣導。
 
(二) 學校辦理事項 
1. 對話溝通:通過各學科、領域會議進行對話激盪,產生共識共知共行。 
2. 發展工具:發展校本觀課走察內容規準,產生教師對可觀察的有效能教學與班級經營的共知與共行。 

二、 正式推動期:101 學年度開始正式推動。 
(一) 教育局辦理事項 
1. 擴大宣導:讓利害關係人瞭解教室走察及校長觀課的意義及價值。 
2. 提供研習:持續辦理進階研習及後設工作坊。 
3. 後設會議:定期檢討政策實施品質與成效。 

(二) 學校辦理事項 
1. 形成性分享:各校交流實作經驗,通過學習回饋加以改進。 
2. 走察者反思:定期省視自我專業以求精進。 

陸、 各校推動觀課與走察原則 
一、 觀課與走察人員:校長及教務主任 
二、 推動前 
(一) 政策宣導:清楚說明觀課及教室走察價值與內涵 (二) 充分溝通:清楚具體的說明相關參考規準,共商現場實施的疑難問題 
(三) 完善規劃:訂定校本觀課及教室走察規準及回饋方式,學校
可選擇同時推動觀課與走察,或分階段推動。 
三、 推動後 
(一) 進行定期或適時性的回饋,回饋方式各校自行規劃,目的在激勵教師優勢,強化同儕學習效果。 
(二) 走察者之自我省思:檢視整個政策實施品質與成效,並省視
自我專業。 

柒、 預期效益 
一、 裝備校長與教務主任觀課及走察知能,有效的帶領學校同仁聚焦教師教學及學生學習效能。 
二、 通過觀課與走察,校長與教務主任可經常就現場觀察所見,隨時與教師進行專業對話,提供支持,及時並有效的幫助教學與學習。 
三、 落實校長課程教學專業領導,推動學校發展為學習共同體,以共同合作方式,提高教師教學效能與學生學習效果,深耕以學生為中心的教學方法,探究學生學習成效。 

捌、 獎勵:推展本方案績優人員從優敘獎。