關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:卡芬頓研究發現 高年級學生學習動機降低的原因是什麼

  • 科學究竟是什麼?(第三版) 40 by Ming Chang C
    本書是英國著名學者A.F.查爾默斯論述當代科學哲學的代表作。提起查爾默斯,相信許多讀者對他的名字並..
  • 所有高等考生都不能錯過的一本書(學習理論:教育的視角) 59 by Ming Chang C
      學習理論:教育的視角   作者 : (美)申克..
  • 爭取萬元圓夢金 國小中高年級搶報名 11 by Peng-Yu Chen
    感恩社會福利基金會發行「感恩圓夢儲蓄聯絡簿」,歡迎全國國小中、高年級老師免費申請,同時參..
  • 研究:女友越苗條 男友忠誠度下降容易出軌... 11 by 黃詩涵
    NOWnews – 2013年8月1日 下午12:26   記者吳毓敏/綜合報導 ..
  • 研究:老么的身高 母親最易誤判 10 by Mark Sun
    老么們在母親心目中,永遠是老么。澳洲斯威本科技大學研究發現,高達7成的母親對於自己孩子的身高容易「..
  • 布萊克 ( Blake ) 與毛頓 ( Mouton ) 的「研究發現」 1 by 教育行政學
      ~精修 (一) :   根據布萊克 ( Blake ) 與毛頓 ( Mouton ) 的「研究發現」 :   一、【9,1 型】&r..
  • 激發學習動機策略 ARCS模式 J.M.Kelle 0 by 教甄◆課程與教學
    許 多老師都了解學習動機的重要性,因此在教學中也多安排許多生動活潑的活動或遊戲,但是往往學生只注重到活動及遊戲的本身,而忽略學習的真正目標。為了幫助 老師設計出既會吸引學生,又可以達成學習目標的教..
  • 卡芬頓的自我價值論 3 by 教育測驗與評量(統計)
    【解】卡芬頓(Covington)的自我價值論(self-worth theory): 1. 自我價值感是個人追求成功的內在動力。 2. 個人視成功為能力之展現而非努力的結果。 ..
  • 卡芬頓 22 by 教育心理學
    1.  卡芬頓(Covington)的自我價值論(self-worth theory)要義: Ø  自我價值感是個人追求成功的內在動力。 &Osl..
  • 卡芬頓(Covington)的自我價值論(self-worth theory) 0 by 教甄◆課程與教學
    卡芬頓(Covington)的自我價值論(self-worth theory): 1. 自我價值感是個人追求成功的內在動力。 2. 個人視成功為能力之展現而非努力的..
卡分頓(Covington)研究發現,高年級學生學習動機降低的原因是什麼?
(A)好奇心降低;
(B)叛逆期的來臨;
(C)課程未能與學生興趣配合;
(D)認同能力不認同努力。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/01/24 23:12)
低年級 = 努力 高年級 = 能力 (高年級認同能.....觀看完整全文,請先登入
5F
劉小彤 國三下 (2012/04/15 20:24)
那C是低年級嗎???
6F
張雋青 高二上 (2012/12/05 15:44)


卡分頓(Covington)自我價值論

 

7F
ys999 高一上 (2015/08/24 14:54)
卡芬頓(M. V. Covington)提出自我價值論,解釋了為何有能力的學生卻不願意努力學習
●形成
阿特金森與麥克里蘭認為追求成就的行為是由兩種方向相反的心理需求作用產生的結果,其一是求成需求,另一是避敗需求。只有求成需求大於避敗需求時,個人才會開始追求成就

●理論
1.自我價值感是追求成功的內在動力。有能力的人容易成功,成功後有自我價值感
2.成功應視為能力的展現,而非努力的結果。失敗時不應歸因於能力不足,而是努力不夠 
3.成功難以追求,改以避敗維持自我價值。如果努力之後沒有獲得成功,會喪失自我價值,乾脆就不努力才有藉口 
4.對努力與能力的歸因隨年級升高而降低 
   --低年級抱持能力生長觀,只要努力就會有能力  
   --高年級經過挫折,抱持能力實存觀,我的能力就到這裡

◎卡芬頓將學生分為三種 
求成型:成功是自己努力而得,不怕失敗,全力以赴 
避敗型:只做容易成功的事,害怕失敗 
接受失敗型:習得無助感的學生 
卡分頓(Covington)研究發現,高年級學生學習動機降低的原因是什麼?
(A)好奇心降低;
(B)叛逆期的來臨;
(C)課程未能與學生興趣配合;
(D)認同能力不認同努力。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
Joey Chuang 高二上 (2010/06/21 11:02)
張春興《教育心理學》東華 p.321

低年級學童相信:凡是努力者都是好學生,而且相信努力也可使人更聰明(提高能力)。高年級的學童們,因經過多次競爭的成敗經驗,他們對能力與努力兩因素與成敗的關係,有了新的觀念。他們不再像低年級那樣把努力和能力看得同樣重要,而改變態度,認為努力而有好成績的學生,表示他的能力較低(能力低的人才努力)。高年級學生認同能力而不認同努力的態度,顯然是他們學習動機降低的原因。

在長期的考試成敗經驗中,學生們體驗到,付出極大努力而後仍然失敗時,會感到羞愧痛苦,而且可能因懷疑自己能力不如別人而喪失自尊自信。反之,如未經努力而遭到失敗時,心理上縱然失望,但受到的挫折反而較低,而且自己還可以用“未努力“的文飾作用來安慰自己。


Covington研究發現,高年級學生學習動機降低的原因是什麼?
(A)好奇心降低
(B)叛逆期來臨
(C)課程未能與學生興趣配合
(D)認同能力,不認同努力
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Jihong Cheng 高二上 (2011/03/20 20:15)
 卡芬頓(Covington)的自我價值論(self-wor.....觀看完整全文,請先登入
2F
Anita Chung 大一下 (2011/03/27 20:53)


其學生的看法有隨年齡改變的趨勢

1. 低年級:能力成長觀

2. 高年級之後:能力實存觀

28 依據發展心理學家Ramsey(1995)研究發現:隨年齡漸長而使得4、5歲的小孩已開始主動拒絕異性玩伴,此種現象是屬於下列何者?
(A) 性別區隔(gender segregation
(B) 性別基模(gender schema
(C) 性別統合(gender integration
(D) 性別恆定(gender consistency
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
無暱稱 高三上 (2016/08/04 11:24)
9 有關性別基模理論(gender schema theory)的看法,下列何者正確?
(A)認為性別恆定(gender constancy)是獲得性別認同(gender identity)的必要條件
(B)認為在社會化過程中,兒童會主動學習與其性別配合(sex typing)的行為
(C)認為獎勵、懲罰和觀察是影響性別配合(sex typing)的主要經驗
(D)認為性別配合(sex typing)是不可避免、無法改變的既定事實
答案:B
2F
無暱稱 高三上 (2016/08/04 11:26)
36 4 歲的中中早上進入班級後,立即吆喝其他小男生加入金剛的積木建構,薇薇提出加入的要求,小男生們此起彼落 地說:「金剛是男生玩的!妳去娃娃家和小君一起玩,給娃娃換衣服啦!」顯示這一群小男生,對於男女有別的理解是受到下列何種概念的影響?
(A)性別認同
(B)性別基模
(C)性別區隔
(D)性別幫團
答案:B
3F
Claire 國三下 (2016/12/04 11:08)
39 大明在小學的階段,他會幫媽媽做家事,但上了國中之後,他卻越來越排斥這些「讓他看起來像個女人」的行為,他不再幫忙做家事,他也比小學時花更多時間和一群男同學打鬧或打球,希望自己更像個男人。請問大明的轉變是因為他正在經歷下列那個歷程? 
(A) 基本性別認同(basic gender identity) 
(B) 性別白熱化(gender intensification) 
(C) 性別穩定(gender stability) 
(D) 性別區隔(gender segregation)
編輯私有筆記
答案:B




(四)兒童的性別配合行為(GENDER-TYPED BEHAVIORS) 「性別配合行為」是指兒童逐漸習得和自己性別角色相配合的行為,並且對於表現出這種行為有所認同。兒童期的性別角色配合行為,可以從以下幾個階段加以觀察:  1. 0至30個月 開始操作與性別角色配合的玩具或活動,開始喜歡同性玩伴。  2. 3至7歲 強烈地產生並形成性別配合行為,自動尋找同性幼童玩耍的次數明顯叫尋找異性幼童的次數多。  3. 8至12歲 性別配合行為持續強化,重視女生與男生的差別;女生開始發展男性化活動,企圖瞭解男性化活動的歷程。  4. 12歲至20歲青少年期 所謂的性別角色白熱化階段,性別配合行為顯著,不喜歡被認為具有異性特質,尋求建立自己的性別特質。

23. 大勇老師正在進行國語科教學的行動研究,他原本預期學生讀「船尖俯仰破浪,海流黝黑深邃」的速度會慢於「船 尖 俯仰 破浪,海流 黝黑 深邃」,結果卻發現學生念讀有斷詞版本時的閱讀速度反而更慢。請問學生念讀速度 出現上述變化最可能的原因是什麼?
(A) 中文斷詞的方式會有讀者間不一致的現象存在。
(B) 文字書寫的物理距離不會影響學生的閱讀速度。
(C) 班上學生的形音解碼的識字能力尚未達自動化。
(D) 班上學生斷詞能力尚未自動化。 請翻頁繼續作答 3
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
許恩 高二上 (2014/07/07 15:22)
我的理解是學生在讀 沒有斷詞的部分 可以比較直接順著念完   也不必考量斷詞但在有斷詞版本時  一來念時會停頓  二來   學生認為該斷的部分可能跟老師預先幫他們斷好的.....觀看完整全文,請先登入