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搜尋:口訣+克拉斯霍爾+情意領域

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克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應、接受、評價、重組、形成品格
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格
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答案:B
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馬自達 小六上 (2010/08/20)
二、情意領域 (Affective Domain) (一)目標範圍:包括態度、興趣、信仰、價值觀及情感上的風格。 (二)目標層次: 克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving or Attending)、反應 (Responding)、評價 (Valuing)、重組 (Organization)、形成品格 (ch.....觀看完整全文,請先登入
7F
Ricky Su 高二上 (2017/01/11)
皆反假豬哥
8F
Vivian Hsu 小三上 (2018/02/27)

克拉斯霍爾Krathwohl  五...



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9F
108北市中市英師 TOY 大二上 (2019/01/31)

Krathwohl提出五個層次:


1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心


2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應


3.鑑賞(價值/珍視)(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對


4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕


5.整合(品格畫)(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事,並將這種行為融入自己的人格之中

1. 江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎?」。依克拉斯霍爾(D.Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織
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答案:C
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109年 三聯招 正取三次 大三下 (2016/12/17)
感謝最佳解情意領域(Krathwohl)1、價值接受(注意)- 覺知情境的存在。主動接受。有意地注意。2、價值反應:默從性.....看完整詳解
9F
Wick 大一下 (2019/04/09)

三、評價(valuing)
指學生對其所學,在態度與信念上,表示正面的肯定。在評價這個行為目標下,又因對其所學肯定程度的不同,分為三個層次:
(1)價值的接受,指學生對其所學知識或觀念表示認可。
(2)價值的肯定,指學生對其所學知識或觀念除表示認可外,並主動表示對該項有價值的活動喜愛與追求。
(3)價值的實踐,指學生對價值的肯定成為他的態度,對價值的追求成為他的一種信念,長期實踐,歷久不變。
描述這一層次學習成果的動詞可用:辯論、表達、相信、表現等。
四、組織(organization)
是將價值安排成為有組織的系統。指學生對其所學價值的內化、概念化,納入他的人格結構中,從而建立自我的價值體系,成為他的價值觀。在組織的行為目標下...


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10F
溜溜的毛 幼兒園下 (2021/04/12)

承8F


3.鑑賞(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對

4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕

我是這樣想的,
題幹「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎?」是為「一種價值」的「正反判斷」,故選價值鑑賞(判斷)

如果有誤請告知

11F
樹樹醬/不賣詳解/通過教檢 高二下 (2021/05/08)

(A) 價值反應:經由參與的形式表示事物的反應。
(B) 價值接受:對特定事物表示關心。
(C) 價值判斷:對事物表示贊成或反對。
(D) 價值組織:遇到多種價值時,可以組織並決定孰重孰輕。

坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎?→表示贊成或反對→價值判斷

1.江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者 嗎?」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織
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答案:C
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Smilrita 國三下 (2017/01/26)
情意目標affective objective林永豐2012年10月教育大辭書名詞解釋:  情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。繼Bloom於1956年發表《教育目標的分類:認知領域手冊》一書後,D. Krathwohl等人於1964年發表《情意領域手冊》,認為個人價值觀及品格的形成,是一個逐漸內化的過程,才慢慢形成個人品格的一部份。兒童從「媽媽說… 」「老師說…」進步為「我相信…」,便是將某信念加以內化的一種現象。Krathwohl所提出的情意目標,包括下列五個層次: (1)接受(receiving):對特定事物或活動表示關心; (2)反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應; (3)價值判斷(val.....觀看完整全文,請先登入
4F
109年 三聯招 正取三次 大三下 (2017/02/08)

Krathwohl所提出的情意目標,包括下列五個層次:

(1)接受(receiving):對特定事物或活動表示關心

(2)反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應

(3)價值判斷(valuing):對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對

(4)組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕

(5)價值或品格的形成(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事,並將這種行為融入自己的人格之中

引用網址: http://terms.naer.edu.tw/detail/1453914/

5F
國三下 (2019/05/28)

反應(responding)

   a.依順反應:學生對於刺激雖然確實有具體反應,但並不完全認為必須那樣反應。(被動)

     ex.閱讀老師所指定的文章遵從實驗室守則。(怕被處罰而不得不反應)

   b.自願/願意反應:出於自願,自動合作心甘情願的反應。

     ex.自動閱讀老師介紹的雜誌老師問而毛遂自薦

   c.滿意/樂意反應:除了自願自動之外,還因此產生滿足情緒上的快感。(樂在其中)

     ex.樂意幫助他人出於興趣自動到圖書館借書

6F
60th floor 大二下 (2020/03/19)

【克拉斯霍爾(D. Krathwo☆☆)...



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32.江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎?」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織
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答案:C
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1F
瑋琦 高三下 (2018/04/11)

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受反應評價重組形成品格 等五大階層,此分類是連續螺旋型的結構,較低層次是單純、具體而特殊的行為,層次越高越屬於普遍、抽象、一般化的行為。



40.克拉斯霍爾(Krathwohl) 提出情意領域教學目標的層次,由低而高依序是: 甲、接受 乙、反應 丙、判斷 丁、組織 戊、形成
(A)甲→乙→丙→丁→戊
(B)甲→丙→丁→乙→戊
(C)甲→丁→乙→丙→戊
(D)甲→丁→丙→乙→戊
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答案:A
難度: 適中
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Purin Huang 高二下 (2018/06/25)
接受->反應->重視->★★-&☆☆;...


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2F
堅持努力信心 大三下 (2018/06/26)

84. 學習者能主動幫助同學,這是...



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3F
110上岸教保員! 高一上 (2021/07/01)

克拉斯霍爾(D. R. Krathwohl)將情意領域的目標分成五個層次 接受→反應→判斷→組織→品格(瘦鷹嫁豬哥)

情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習 Krathwohl等人是從學生心理上內化(指由外在的學習轉化為個人內在的興趣、態度、價值等心理特質)的概念