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搜尋:各時代的教育理論和實施

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    赫爾巴特的教育理論 1.從統覺論來看,新經驗必須建立在舊經驗上,而類化可說就是一種統覺作用。是以,在教學中教師要利用可以激發學生觀念融合的知識,使新舊知識更易結合。 2.個人品格及社會..
  • 赫爾巴特的教育理論 3 by 教育哲學
    赫爾巴特的教育理論 1.從統覺論來看,新經驗必須建立在舊經驗上,而類化可說就是一種統覺作用。是以,在教學中教師要利用可以激發學生觀念融合的知識,使新舊知識更易結合。 2.個人品格及社會..
  • 人文主義的教育理論 33 by 教育哲學
    有的資料說人文主義就是人本主義... 不過由下列資料所述, 人 本 主 義 心 理 學 強 調 個 人 價 值 與 自 我實 現 的 觀 念 , 也 增 強 了 人 文 主 義 教 育 理 論 ..
  • 杜威的教育理論 0 by 教甄◆課程與教學
    PTT教育圓夢網Hongs老師的解答   Dewey曾於「Democracy and Education」一書中, 論述「教育是生活的需要」、「教育即生長」、「教育即指..
  • 傳統道德哲學的派別與教育理論 17 by 教育哲學
    傳統道德哲學的派別與教育理論 1、主外派的道德學說與教育理論:亞理斯底帕斯的快樂主義。 2、主內派的道德學說與教育理論:康德的嚴格主義。   □  ..
2.各時代的教育理論和實施,都是當時主要哲學思潮的反映。下列有關的敘述何者錯誤?
(A)教育隨著哲學思潮而變遷,並且提倡此哲學思潮,將之應用成為教育的理論與實踐的依據
(B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響,教育的理論和實施趨向於重視感覺經驗,提倡直觀教學
(C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論
(D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念,對於教育的許多議題或觀念,做規範性的陳述,目的為教育活動做正確的價值判斷。

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答案:D
難度:適中
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【站僕】摩檸Morning 小六下 (2009/05/23)     142    
錯誤選項為(D) ,解釋如下: 分析哲學乃是以「分析」為主的哲學運動,其思想背景受到語言學和實證/徵主義的衝擊,是對傳統哲學過度重視以形上學為哲學基本體系觀點的反動,其學派或流派眾多,主要有Wittgenstein的邏輯實證論和Peters的觀念分析學派等,其主要的共同主張為:語言分析方法以及語言意義之澄清乃是哲學探討的起點,認為哲學應是對語言和邏輯的關心,目的在釐清思想、澄清問題,是一種解析語言的活動,.....觀看完整全文,請先登入
13F
106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2017/01/11)     5    

分析哲學

1.不做規範★★

2.★★★★★★★★

...



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14F
Bobo__34 高三下 (2017/02/21)     3    

分析哲學

1.不做規範★★

2.★★★★★★★★

...



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15F
盧健瑋 高二上 (2018/02/06)     10    

語言分析方法以及語言意義之澄清乃是...



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各時代的教育理論和實施,都是當時主要哲學思潮的反映。下列敘述為非?
(A)教育隨著哲學思潮而變遷,並且提倡此哲學思潮,將之應用成為教育的理論與實踐的依據
(B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響,教育的理論和實施趨向於重視感覺經驗,提倡直觀教學
(C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論
(D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念,對於教育的許多議題或觀念,做規範性的陳述,目的為教育活動做正確的價值判斷。

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答案:D
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Yu Wei Fang 高一上 (2010/06/11)     10    
沒有做價值判斷的意思吧只有做.....觀看完整全文,請先登入
1F
Elinor Chang 小五下 (2010/06/11)     0    
怎麼修改才對呢?
3F
周怡君 國三下 (2014/08/20)     6    
分析哲學乃是以「分析」為主的哲學運動,其思想背景受到語言學和實證/徵主義的衝擊,是對傳統哲學過度重視以形上學為哲學基本體系觀點的反動,其學派或流派眾多,主要有Wittgenstein的邏輯實證論和Peters的觀念分析學派等,其主要的共同主張為:語言分析方法以及語言意義之澄清乃是哲學探討的起點,認為哲學應是對語言和邏輯的關心,目的在釐清思想、澄清問題,是一種解析語言的活動,而檢證真理的標準是事實和邏輯,在教育領域,可幫助釐清教育語言,如Scheffler提出的教育概念或Peters提出的教育規準皆為此取向之代表。 因此,本題項之敘述並不符合分析哲學的主張,分析哲學不做規範陳述,亦不做任何價值判斷,分析哲學僅透過簡單的概念和語言分析來澄清事物,不做主觀的規範性陳述及價值判斷標準。 若欲對分析哲學有詳細認識,請參閱李奉儒《教育哲學:分析的取向》。
( )9.各時代的教育理論和實施,都是當時主要哲學思潮的反映。下列敘述何者錯誤?
(A)教育隨著哲學思潮而變遷,並且提倡此哲學思潮,將之應用成為教育的理論與實踐的依據
(B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響,教育的理論和實施趨向於重視感覺經驗,提倡直觀教學
(C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論
(D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念,對於教育的許多議題或觀念,做規範性的陳述,目的為教育活動做正確的價值判斷。

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答案:D
難度:困難
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Chen Betty 高三上 (2010/02/11)     46    
分析哲學為20世紀初的羅素與弗雷所創,將數學分出哲學系統,確定數學為邏輯學的學者。 他們強調語言的表面有隱.....觀看完整全文,請先登入
9F
Grace 高二下 (2011/02/23)     9    


永恆主義的思想背景之一是:對嚴重破壞美國人心智的進步主義教育活動進行反動

精粹主義的思想背景之一是:批判進步主義太過軟性,導致功能性文盲過多

10F
Chien Ko 高三上 (2011/03/03)     5    
但c我覺得出的不好耶,雖然都是反抗進步主義,但精粹其實是有吸收部份進步主義文化的...
11F
謝孟臻 大一上 (2011/04/03)     6    
唯實主義起源於十七世紀的科學態度-事物先於文字,如當時的天文學家:哥白尼,克普勒及伽利略.....
唯實主義的思想家有:培根,笛卡爾.
.各時代的教育理論和實施,都是當時主要哲學思潮的反映。下列有關的敘述何者錯誤?
(A)教育隨著哲學思潮而變遷,並且提倡此哲學思潮,將之應用成為教育的理論與實踐的依據
(B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響,教育的理論和實施趨向於重視感覺經驗,提倡直觀教學
(C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論
(D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念,對於教育的許多議題或觀念,做規範性的陳述,目的為教育活動做正確的價值判斷。

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答案:D
難度:適中
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Little Fish 小四上 (2011/05/21)     21    
分析哲學不做.....看完整詳解
1F
Lu Kelly 高二上 (2010/07/05)     0    

請問D選項應如何修改?

77.下列對於杜威(J. Dewey)的教育理論與實踐之敘述,何者正確?
(A)杜威強調學習興趣的重要性,貶抑努力之價值
(B)杜威認為好的教育目的應是兒童所能領會的「視野中的目的」(end-in-view)
(C)杜威倡導「兒童中心」教育觀
(D)杜威的實驗學校強調職業教育的重要性

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答案:B
難度:困難
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林小舞 國二下 (2012/10/14)     213    
如果說自然主義是「以兒童為中心」,杜威的經驗論則是以「兒童的經驗為中心」,前者是將兒童的經驗當作教育的終極價值;.....看完整詳解
26F
劉瑀之 國三下 (2016/03/07)     5    
他(杜威)說:「教育的自身並沒有什麼目的。只有人,父母,教師才有目的。」

事實上,他並不否定教育須有「良好的教育目的」,這些目的的特性如下:

  1. 須建基於個人的固有活動與需要;
  2. 須能翻成實行的方法,與受教育的人的活動,共同合作;
  3. 教育家須防備所謂普通的與終極的目的。事實上,當代教育的定位的確搖擺在兩類教育目的之間:一是「使受教者成為定型的產品」,另一是「最終要提高受教者的(創進)能力」。
https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E7%BA%A6%E7%BF%B0%C2%B7%E6%9D%9C%E5%A8%81#.E6.9D.9C.E5.A8.81.E5.9C.A8.E5.BE.8C.E7.8F.BE.E4.BB.A3
27F
Alan Liao 幼稚園下 (2016/03/26)     2    
我有看到杜威的理念:「兒童中心」,想知道「兒童中心」和「兒童經驗中心」差異在?我還是看不懂最佳解的說明,我國文理解太差
28F
107臺中正取 高二下 (2016/05/03)     17    
杜威說:「教育歷程沒有本身以外的目的;它就是自身的目的。」又說:「教育此一抽象概念並沒有目的,只有成人、父母和教師等人才有目的。」意指教育沒有固定目的,固定目的來自成人世界。杜威指出教育應該是靈活的,必須依照兒童的能力和需要調整目標,他反對設定一個呆板固定的目的來要求每一個兒童,而忽略個性。
一個好的目的,必須是當事人「視野之中的目標」(end-in-view),只有如此,當事人才看得見目標,並使目標產生指導行動方式和方向的功能。 教育的自身是協助兒童成長的歷程,如果以兒童的成長為念,就會考慮兒童本身的根器和需要,部會作出揠苗助長的事。所以,教育無幫助兒童順利成長以外的目的。