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搜尋:合作

  • 教育部澄清 未與親子天下合作 30 by Sparrow Chen
    【中央社╱台北15日電】 2012.05.15 09:20 pm ..
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  • 早療跨專業合作　提升孩童能力發展 25 by Peng-Yu Chen
    （優活健康網記者杜宇喬／綜合報導）「早療」的觀念越來越受到重視，近年在政府和民間的重視下，醫療院..
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  • 學校午餐採購評選委員會應依法遴選，教育部會與相關機關合作持續 29 by A Nan Chen
      針對101年6月18日民眾投書「學校午餐招標 教育部外行」乙..
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  • 國小師資培用聯盟　型塑師培合作典範 18 by 釋塵
    育部結合地方政府、大學與小學，成立「國小師資培用聯盟」，讓大學輔導小學，提升老師教學能力，本周出..
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  • 國小師資培用聯盟　型塑師培合作典範 28 by 依芷
    教育部結合地方政府、大學與小學，成立「國小師資培用聯盟」，讓大學輔導小學，提升老師教學能力，本周..
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  • 專業人員合作模式 11 by 教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導
    向度 多專業整合模  (multidisciplinary)  專業間整合模式  (interdisciplinary)&..
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  • 合作式教學 11 by 教甄◆課程與教學
    合作式教學乃根據社會心理學的「小團體理論」，認為小團體的成員會相互依賴並產生隸屬感、榮譽感。根據此種理論，若能將大班級再分成小組，將可使小組成員獲得相互幫助學習的機會，使成績好的學生協助成績較..
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  • 合作學習法 19 by 教甄◆課程與教學
    合作學習法是將學生依其能力、性別與族群等族群不同，作異質性分組，以針對學習作業進行合作。 合作學習與一般的傳統分組法不同，其特色有四：   1.異質小組：依據性別、族群..
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  • 情境學習是合作與社會互動的學習 7 by 教甄◆教育專業科目
    情境學習是合作與社會互動的學習 Lave及Wenger (1991) 發展出LegitimatePeripheral Participation（LPP）合法周邊參與的理論，描繪現實生活中的..
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  • 合作學習教學法的定義： 46 by 教甄◆教育基本概念
    合作學習教學法的定義： 教師按照學生能力、性別、或其它因素，將學生分配到各異質小組中，再經由以分組學習為主的教學活動，使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目..
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32、學生小組成就區分法(STAD)是屬於下列哪種方式教學？
(A)合作學習　
(B)討論教學　
(C)分組學習　
(D)團體教學
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答案：A
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【站僕】摩檸Morning 小一下 (2009/05/09)
1.全班授課：在每個單元教學時，教師先以講解、討論、圖片或播放錄影帶的方式，呈現單元內容，向學生介紹教材重點和學習目標。 2.小組學習：教師依學生的性別、學習能力、人格特質、社會背景採異質性分組，學生依據老師發給的學習工作單，學生可以兩個人一起研究、互相問答和整組一起討論等方式進行學習。 3.小組報告和師生討論：小組呈現討論的結果，教師、學生給予回饋。 4.....看完整詳解
4F
Chiao Chiao F 高二上 (2013/05/07)
因為他是問小組成就教學是屬於哪個教學法~！！！
分組學習只是他裡面的一個方法，
這是層級的問題
5F
a129360371 高一下 (2014/01/27)
筆記!! +++
6F
iluw622 國三下 (2014/03/04)
學生小組成就區分法STAD->合作學習


3.九年一貫課程中欲培養學生具備「終身學習」的特質，則須特別著重何種基本能力的培養？
(A)主動探索　
(B)知識統整　
(C)參與合作　
(D)欣賞他人
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答案：A
難度：簡單
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Wqrwr Wtrt 高三上 (2011/05/01)
主動探究 解決問題.....觀看完整全文，請先登入


7.下列何者是根據「行為主義心理學」發展出來的理論或策略？　　　
(A)發現教學法　
(B)合作學習　
(C)代幣制　
(D)當事人中心的輔導
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答案：C
難度：非常簡單
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馬自達 小六上 (2010/09/09)
新行為的建立 行為塑造（shaping  of  behavior）：先將預期的行為反應加以分解動作，而後再依序以操作制約學習方式分別學習，最後再達到預期的行為反應。這種學習方式，就稱為「行為塑造」，又稱為「連續漸進式」。 代幣制度（token  economics）：採操作制約原理，以個體自發性的活動.....觀看完整全文，請先登入
2F
Yichen Huang 大一上 (2012/05/15)


行為主義心理學

行為塑造
代幣制度

普里馬克原則


20.下列那一種教學方法或策略較能適應學生個別差異？　　　
(A)電腦輔助教學　
(B)合作學習　
(C)協同教學　
(D)兩難問題討論
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答案：A
難度：簡單
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張雋青 高二上 (2012/11/21)
合作學習是採『異質分組』，但課程進度是各組一樣的（需顧及學習能力快的學生）電腦輔助教學～類似『阿摩.....觀看完整全文，請先登入
1F
Sheen Yang 高三下 (2012/07/03)
為什麼不能選合作學習呢?
3F
要加油 高一下 (2015/05/06)
  (一) 何謂「CAI」？
電腦輔助教學(computer-assisted instruction; 簡稱CAI) 電腦輔助教學係指運用電腦之交談式或互動式(interactive)的功能來引介教材，以提供個別(individual)或個別化(individualized)之一種教學環境而言。準此而言，此種教學環境必須以電腦為工具，且引導此環境之軟體，必須能表現出交談式或互動性的功能，因此，互動性成為電腦輔助教學不可或缺的功能，如此，電腦輔助教學軟體才不致於被譏為翻頁機，也因此有別於一般之電子書或導覽軟體。
(二) 優缺點？
優點─
1. 增加互動 (interaction) 的機會2. 滿足個別 (individual)/ 個別化(individualized) 教學的需求3. 可以獲得立即的回饋 (feedback)4. 能培養學生主動的精神5. 易...
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8、下列何者結合一般的班級教學與回饋校正的技術？
(A)精熟學習
(B)合作學習
(C)個別化學習
(D)系統思考。
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答案：A
難度：適中
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【站僕】摩檸Morning 小一下 (2009/05/09)
精熟學習之所以能使學生能達到個別化精熟的學習效果，主要因素除教材之精細分析外，主要是透過學生學習時間的差異性來達成。這又包括釵h校正活動及充實活動的教學安排。透過上述各類活動的安排，給予每位學生不同的學習時間，來達到學生個別學.....看完整詳解
6F
盧天才 大一下 (2012/05/06)

結合一般的班級教學與回饋校正的技術---精熟學習
7F
Iauing Ho 國三下 (2013/04/22)

精熟教學

Bloom

團體教

(班級教學)

進度教師決定

特色：時間本位

      1未達精熟者-補救教學

      2達精熟者-充實性活動

個別化教學

Keller

個別學

進度學生決定

特色：自我控速、設有助理

8F
FLY 高一上 (2017/02/04)

關鍵字為「回饋校正」