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Zhen-Wen Liu 國三下 (2010/07/15)
反向作用也稱為「反應形成機轉」或稱反應結構（Reaction formation）。屬於神經症性防衛機轉（Neurotic Defense）。 所謂反向作用，是個體內心(潛意識中)不能為意識所接受之觀念、情感、衝動及慾望，由於自知這些無法見容於社會，因此為防止此.....看完整詳解 | ||
5F Tian-yu Lin 高三上 (2013/06/18)
壓抑：指個體將可能不容於超我的慾念，從意識境界壓入潛意識境界中，以免衝突的發生，或形成焦慮；壓抑作用再心理分析論中是一個重要觀念，被認為是其他防衛方式及精神官能症的根源所在，又稱動機性遺忘。例如，對父親懷有恨意的兒子，又怕背上不孝的罪名，只得將恨意壓抑在潛意識中。陳嘉陽上冊Ｐ３８１ 所以壓抑是把情緒壓抑下來，但反向卻是做和心理想的事情相反。 |
6F
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7F 陳雨謙 小一上 (2020/08/27)
以下為自己整理的10大心理防衛機轉，建議用例子理解 1. 投射作用(外射作用)：自己考試考不好，就說大家也都考不好。 (所謂投射作用，就是把自己無法接受的想法與情緒，推給其他人，認為是別人 擁有這樣的想法，而不是他自己。) 2. 內射作用：喜歡的偶像認為瘦才是美，自己也一定要變的很瘦。 (近朱者赤、近墨者黑的現象，就是內射作用的結果。) 3. 補償作用：身高很矮，但努力讀書，讓大家看見卓越的學術成就，彌補矮小的自 卑感。(矮小和讀書無關。) 4. 昇華作用：內心有攻擊他人的欲望，將此傾向轉為學習跆拳道，甚至最後成為國 手。(攻擊他人和跆拳道有關。) 5. 替代作用(轉移作用)：小強在學校被老師處罰，回家後就... 查看完整內容 |
3F Cheng Chi-jui 國三上 (2011/03/12)
「情境模式」（situation model）一詞是由英國倫敦大學的Malcolm Skilbeck 創用，台灣師範大學的黃光雄教授（1984）在一篇題為《課程設計的模式》中首先引介到台灣的教育學術界。情境模式以建構主義知識論為基礎，認為知識是認知主體主動參與建構而得，和認知主體不可分，認知是人和脈絡環境之間經由對等的、非因果的互動關係，不斷創塑意義的社會過程，是一種主動的建構觀。 |
4F
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4F Pojiun Chen 高一下 (2015/04/01)
個人覺得題目出得不好，他只有說被打以及沒辦法脫離這種關係，這種關係是指什麼? 大家都知道習得無助是絕望的反應，於事無補，導致放棄，但從他的敘述還是看不出來習得無助的特徵。 |
5F
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6F MA Sona 國二上 (2016/11/29)
實驗第一階段，將狗關進籠子裡，當燈光出現時，籠子地板就通電，狗會被電擊。起初，狗都很驚慌，在籠中亂竄，想要逃脫；然而，有的狗發現可以用鼻子頂撞牆板、壓觸背後的開關將電停掉，有的狗卻是無論怎麼掙扎奮鬥，都無法免掉被電，最後放棄了嘗試，趴在地上認命哀嚎；這種可逃與不可逃的體驗深植在狗的腦海中。 實驗第二階段，換個新籠子，碰觸牆板不再會停電，但是，橫在中間閘欄的另一側卻是無電的。勇於嘗試的狗一開始也很驚慌，因為過去那一套已不管用，然而，情急之下，牠仍會跳過閘欄，安然避難。 但是，消沉自棄的狗則不會去嘗試，由於過去的經驗讓牠選擇認命，全身趴在通電的地板上，一切逆來順受，任由皮毛燒焦冒煙，連哀嚎都放棄了。 大象是另一個活生生的「習得無助」樣板，牠小時候被木樁細鍊控制在侷限的空間，一有超越，就被鍊條扯得皮破血流，無法掙脫；久而久之，牠也認命了，不再反抗。長大後，其實鐵鍊並未加粗多少，應該很容易擺脫桎梏，然而，卻因自幼的體認，讓牠選擇放棄，任由象主人驅使。 |
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