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搜尋:向形式訓練說提出挑戰

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    關於試題:主張將人的心靈畫分若干個獨立的官能,教育的目的便是訓練這些官能,這是哪個學派的主張? (A)形式訓練說 (B)官能說 (C)教育目的說 (D)形成說
7 否定官能之存在,強調教材對於發展心智與道德傾向具有獨特任務的是那一種學說?
(A)形式訓練說
(B)生長說
(C)形成說
(D)生活預備說
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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Shih Han Chen Akasa 高一上 (2010/05/24 10:17)
形式訓練說認為人初生時即具有各種心能,如知覺、記憶、推理、思考、判斷等,教育即在訓練這些心能,使其產生學習遷移。 形成說不承認人類生來即具有各種心能,認為心能是源之於外界.....觀看完整全文,請先登入
10F
已刪除 (2013/05/24 10:42)
形式訓練說由洛克提出,是用來訓練官能的
11F
Viva Lin 高三上 (2013/06/11 16:22)

二、心理學觀點

    ﹙一﹚意義:教育是改改變人類的行為。

    ﹙二﹚代表人物:

          1.英國 洛克﹙Locke﹚:形式訓練說。

          2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚:形成說。

          3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚:行為養成說。

    ﹙三﹚理論重點:

          1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克:

             1﹚人初生時,即具各種心能。

             2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用,即在訓練這些 心能,產生學習遷移。

             3形式訓練說,以 官能心理學 為基礎。

          2.形成說﹙Formaltion﹚赫爾巴特:

             1 認為教育的作用在於事實實在的經驗之獲得。

             2﹚不承認人類生來即具有各種心能,認為心能是源之於外所輸入的種種觀念而形成的

             3形成說,特別注重教材的選擇。

          3.行為養成說﹙Behaviorism﹚:

             1 認為人類的心意活動純粹是一種刺激反應交替作用的機械式活動。

             2﹚經過多次練習後便養成習慣。

             3﹚教育即是刺激與反應德制約,以改變人類的行為。

12F
否定官能之存在,強調教材對於發展心智與道德傾向具有獨特任務的是哪一種學說?
(A)形式訓練說
(B)生長說
(C)形成說
(D)生活預備說
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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林昌慶 國二上 (2016/12/04 19:57)
赫爾巴特(Johann F. Herba..(內容隱藏中,全部文字有 176字,隱藏文字有 156 字 )

這是
林昌慶的懸賞詳解,是否花費10,購買觀看?
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Bobo Hsu(國一上):

這裡的官能指的是「心..(內容隱藏中,全部文字有 48字,隱藏文字有 38 字 )

這是
Bobo Hsu的私人筆記,是否花費10購買觀看?
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心理學對教育的解釋,是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能,如知覺、記憶、推理、思考、判斷等,教育即在訓練這些心能,使其產生學習遷移。
(A)洛克J.Locke
(B)赫爾巴特J.F.Herbart
(C)桑代克E.L.Thorndike
(D)涂爾幹E.Durkhaim
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
黃苑禎 國三上 (2012/03/06 07:28)
形式訓練說-Lock: 人於出生時,及具有各種心能如知覺、記憶等,教育即在訓練這些心能。形成說-Herbart:教育的作用在於事實和.....看完整詳解
3F
黃逸齊 高一上 (2012/03/10 15:39)


行為養成說=行為改變說(Thorndike)

4F
楊淑晴 高一下 (2012/04/09 17:57)

沒錯,經驗主義推至極端會形成"教育萬能說"
和行為主義相符
5F
何孟庭 高二上 (2013/04/21 23:19)
Locke早期是提倡理性主義這邊的「形式訓練說」,後來才變成經驗主義
心理學對教育的解釋,是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能,如知覺、記憶、推理、思考、判斷等,教育即在訓練這些心能,使其產生學習遷移。
(A)洛克J.Locke
(B)赫爾巴特J.F.Herbart
(C)桑代克E.L.Thorndike
(D)涂爾幹E.Durkhaim
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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Lilian Lo 國二下 (2013/02/28 23:55)
形式訓練說(Educational as Formal Discipline): 形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德,力主形式訓練說的教育目的者,首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704),其 認為人類心靈如白紙,先天並無固定形式,但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來,如推理.....觀看完整全文,請先登入
2F
林雅靜 高一下 (2013/04/26 18:25)
形式訓練說-Lock: 人於出生時,及具有各種心能如知覺、記憶等,教育即在訓練這些心能。
形成說-Herbart:教育的作用在於事實和實在的經驗之獲得,不承認人於出生時即具個種心能,特別重視教材。
行為養成說-Thorndike:教育即是刺激與反應的制約以改變人的行為。
3F
夏宇晴 小二下 (2013/07/17 15:43)

克-形訓練說 (諧音: 弱勢)

心理學對教育的解釋,是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能,如知覺、記憶、推理、思考、判斷等,教育即在訓練這些心能,使其產生學習遷移。
(A)洛克J.Locke
(B)赫爾巴特J.F.Herbart
(C)桑代克E.L.Thorndike
(D)涂爾幹E.Durkhaim
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
陳巧魚 高一下 (2013/05/17 20:36)
洛克不是白紙嗎?
2F
鄭雅萍 國一上 (2013/05/22 13:09)
英國哲學家洛克:形式訓練說是以官能心理學為基礎
3F
何郡芳 高一上 (2014/04/15 09:58)

形式訓練說(Educational as Formal Discipline):

         形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德,力主形式訓練說的教育目的者,首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704),其     認為人類心靈如白紙,先天並無固定形式,但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來,如推理、想像判斷、思考等能力,可因後天    訓練加強,教育即在鍛鍊這些官能,此說形成西方古典主義教育之中心理論。此說要點如下:
 1.教學注重過程而非內容,內容是次要的,主要以形式過程為主。
 2.強調學習遷移,認為教育過程中若訓練了一種基本能力,便可處理各種不同情境。
 3.以數學及古典與文學科最具形式訓練價值。

轉自阿摩喔~我覺得這個說的滿清楚的!