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搜尋:吳老師 陪伴 卡謬

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10.吳老師自比為希臘神話中的薛西弗斯(Sisyphus),儘管每天必須推著「頑石」前進,也看不到立即的成效,但陪伴學生成長的過程,就是他的幸福和快樂。請問吳老師的想法受到何位西方思想家的影響?
(A)卡繆(A.Camus)
(B)亞里斯多德(Aristotle)
(C)斯賓塞(H.Spencer)
(D)杜威(J.Dewey)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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張安安 國三上 (2010/02/17 12:36)
卡繆思想的核心是人道主義,人的尊嚴問題,一直纏繞著他的創作、生活和政治鬥爭的根本問題。《西敘福斯神話》和《局外人》構成了卡繆文學創作的母題,包含著卡繆未來作品的核心問題。書中,薛西弗斯(又譯: 西敘福斯/西西弗斯)的幸福假設的提出,其本質動機,不在荒誕,因為荒誕不能告訴我們何謂幸福及不幸;之所以卡繆假設薛西弗斯是幸福的,是因為他認為只有幸福的生活才符合.....觀看完整全文,請先登入
2F
蔡停停 高一上 (2016/10/10 11:11)
Camus 苦難中的幸福。我反叛,因此我存在。
吳老師自比為希臘話中的薛西弗斯(Sisyphus),儘管每天必須推著「頑石」前進,也看不到立即的成效,但陪伴學生成長的過程,就是他的幸福和快樂。請問吳老師的想法受到何位西方思想家的影響?
(A)卡繆(A. Camus)
(B)亞里斯多德(Aristotle)
(C)斯賓?(H. Spencer)
(D)杜威(J. Dewey)
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答案:A
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Jiayuan Chang 高三下 (2011/03/05 22:51)
薛西弗斯(Sisyphus)的典故, 來自希臘神話(Greek mythology). 話說薜西弗斯遭受天遣, 要晝夜不休地推滾巨石上山. 由於巨石本身的重量到達山巔時, 又滾下山腳去, 來來回回, 周而復始.說猶如薛西弗斯推石上山, 一般指徒勞無功. 在哲學而言, 也指人生的荒謬(absurd).  法國存在哲學大師卡繆(Albert Camus) 1942出版的經典The Myth of Sisyphus探討的就是人在世界追尋意義, 但都是費.....觀看完整全文,請先登入
6F
林雅惠 國三下 (2011/03/05 23:33)
卡謬以“人道主義”做思想核心的卡謬,其中心哲學概念是「荒謬」及「反抗」。
  荒謬是「理性的人」遭遇到「毫無道理的世界」之後產生出來的。面對荒謬,才出現「反叛」。
  卡謬有句名言:「我反叛,因此,我存在。」對付荒謬最好的辦法就是以其人之道還諸其身,以荒謬對付荒謬,即視一切現存秩序和道德於不顧,自己選擇自己要走的路,不但不回避荒謬,反而讓荒謬繼續保持下去。他透過《薛西弗斯的神話》說:「反叛給予生活以價值。」
7F
Turandot Chang 國三下 (2011/03/05 23:42)
樓上GOOD JOB!
感謝^^
8F
吳俊澤 國二下 (2011/03/10 23:22)
希臘神話-水瓶座卡妙
58. 吳老師自比為希臘神話中的薛西弗斯(Sisyphus),儘管每天必須推著「頑石」前進,也看不到立即的成效,但陪伴學生成長的過程,就是他的幸福和快樂。請問吳老師的想法受到何位西方思想家的影響?
(A)卡繆(A. Camus)
(B)亞里斯多德(Aristotle)
(C)斯賓塞(H. Spencer)
(D)杜威(J. Dewey)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
白于真 高一上 (2011/05/29 21:16)

卡謬以“人道主義”做思想核心的卡謬,其中心哲學概念是「荒謬」及「反抗」。
荒謬是「理性的人」遭遇到「毫無道理的世界」之後產生出來的。面對荒謬,才出現「反叛」。
卡謬有句名言:「我反叛,因此,我存在。」。他透過《薛西弗斯的神話》說:「反叛給予生活以價值。」
41.小靖是無口語能力的智能障礙學生,吳老師教她利用溝通圖卡點選喜歡的雞腿飯, 並由貼有雞腿圖片的錢包中拿出裡面的錢付帳。下列哪一選項是吳老師所採用的教學 方案? 甲、替代方案 乙、部份參與方案 丙、通例學習方案 丁、特定學習方案
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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要加油 高一下 (2015/01/29 11:51)
統整上述資料~甲、替代方案   社會行為理論的教學方案,不用親身體驗就可學習到。(替代性增強的概念) 例:老師教訓上課講話的學生,其他學生自然而然就知道到上課亂講話會被老師罵。乙、部份參與方案   盡量讓學生參與課程中某些活動。(紐師啟智教育課程與教學p.46)即使有些符合生理年齡的活動學生無法獨立從事,但也在某種支持輔助下部份參與。例:重度障礙學生美術課無法自行剪貼,可以請他撕紙,老師協助黏貼。(自己想到的例子是:大家都考默寫,我們的孩子就用看的仿寫或是用描的抄寫)丙、通例學習方案 通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。根據他們的定義,「當學生會某類行為中的某些工作後,則此類行為中的其他任何類似的工作,都能正確的反應,他就學會了通例行為」。近年來,這種課程設計的原則,已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的.....看完整詳解
5F
Ariel 大一下 (2016/06/11 09:57)

general case method  (通例教學法)

是最有效的一項類化策略,Horner、Sprague 和Wilcox(1982)指出學習遷移和類化就是一種通例行為的學習,當學習者學會某類行為中的某些工作或技能後,便比較能夠在此類行為中的其他類似工作中正確地反應(引自鈕文英,民90)。

應用此策略時除了會使用多種例子或活動等教學外,所提供的例子或活動是與類化的情境相關度極高或完全一樣,例如過馬路、購物等。近年來通例教學的原則已被成功的應用在身心障礙學生的學習和類化上(Horner, Albin, & Ralph, 1986;Horner, Jones, & Williams, 1985)。

 

通例教學結合了多項類化學習的策略,有系統地將類化做為學習的目標,底下分別將實施通例教學的六個步驟說明如下:

(一)界定教學的範圍

運用通例教學策略的開始,需要視學生的個別情況界定教學的範圍,教師必須決定與學生表現該技能相關的所有地點、人物、狀況或其他情境。例如:要教導學生能在住家附近的便利商店購物,教學的範圍則應包括不同的商店、不同的店員、不同的商品和不同的價錢。

(二)界定相關刺激的範圍及反應的變異

教師必須考量那些刺激會出現在類化的情境,以及針對不同刺激的不同反應模式。所有和教學範圍相關的觀點都必須考量,包括(1)反應的類別、(2)列出所有能促進目標反應的不同刺激、(3)列出刺激等級的可能變化、(4)概述學習者可能反應的方法、(5)列出可能的問題、錯誤和例外的事件。以便利商店購物為例,相關的刺激範圍包括進入商店、選擇商品、看標價、走近櫃檯、付錢、離開商店等,若再以進入商店的刺激為例,其反應的變異則包括門的位置、自動或手動等。

(三)選取教學與測試的例子

在界定相關的刺激與反應的變異後,教師必須從教學範圍中分別選擇教學和測試的例子,選擇的例子必須能適當地表達所有重要刺激和反應的變異。例如要教導學生購買十元的物品,需同時選擇兩項以上常見、具代表性的十元商品,一項做為教學的例子,另一項則為測試的例子。挑選教學例子的方針有:(1)選擇刺激和反應數量相等的例子;(2)選擇能提供學習者相等數量的新訊息;(3)提供足夠的負向教學例子,以教導學習者不要去做;(4)選擇多變化的刺激;(5)選擇有意義的例外事件;(6)選擇符合邏輯和可行的教學例子。

(四)將教學的範例做有系統的排列

選擇出教學的範例後,教師必須將這些教學範例有系統地排列順序,以利教學的進行。在訓練的過程中需教導活動的多個組成要素,避免只教單一的要素,而在教學前需將教學活動逐一地列出。

(五)將上述有順序的範例逐一教學

當教學範例和活動有系統地排列出後,教師即依據教學活動的順序逐一進行教學。

(六)利用未教學的例子來進行測試

要瞭解學生是否已將教學的技能類化,教師需要以先前界定的相關情境來測驗學生的表現,透過尚未教學的範例來進行測試,以驗證類化的效果。


陳穎的特教考題:http://ying016.pixnet.net/blog/post/24496004-general-case-method

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JIE YU 小一上 (2016/06/23 17:02)
補償性(compensatory)課程:遷就學生學習的劣勢,提供相關訓練或是替代方案,以彌補身心障礙學生的缺陷,增進其學習與生活的能力。例如:聽障學生的溝通訓練課程、視障學生的定向行動課程
因為無口語能力的智能障礙學生,吳老師教她利用溝通圖卡,所以屬於替代方案教學。

陳穎的特教考題:http://ying016.pixnet.net/blog/post/24364752-%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%AA%BF%E6%95%B4%E7%9A%84%E9%A1%9E%E5%9E%8B
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水母麻吉 國二下 (2016/07/04 16:12)
特定學習方案是指因為是買他最喜歡的雞腿飯嗎?
他這樣的敘述好不特定.......

16吳老師在網路上看到一段有關腦性麻痺的敘述,發現許多錯誤,其中只有一句是較正確 的,請問下列哪一敘述是適當的?
(A)腦性麻痺是一種發展性的損傷
(B)腦性麻痺是由於中樞神經受損導致的
(C)腦性麻痺者皆有語言困難
(D)腦性麻痺者皆伴隨智能障礙
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
2F
Tenshing Lee 小六下 (2015/04/13 11:29)
一、何謂腦性麻痺:腦性麻痺(CEREBRAL PALSY)簡稱C.P,是以肢體運動功能障礙為主的多重性障礙,為一種非進行性的腦部病變,是大腦在發育未成熟前,因故造成控制動作的某些腦細胞受到傷害或發生病變,所引起的運動機能障礙。有時傷害也會影響到控制動作以外的其他腦部區域,而合併成視覺、聽覺、語言溝通及智能與學習發展上的多重障礙。

※患者的身體功能可繼續惡化(如餵食困難導致的營養不良)

成因:

一、生產前:

(一)懷孕期受感染,例如德國麻疹

(二)遺傳

(三)接觸畸胎原,例如:毒品,放射性物質,酒類,吸菸

(四)早產

二、生產過程:

(一)缺氧

(二)腦部出血

三、生產後

(一)感染,例如腦膜炎

(二)腦血管出現問題

(三)意外導致腦部受傷

(四)嚴重黃疸

可分五類:

痙攣型

患者的某些肌肉會變得十分僵硬,影響活動,是因大腦負責自主運動的區域受損所致。

半身麻痺:身體單側受影響。

下肢麻痺:雙腿有明顯的影響,手部影響較輕。

三肢麻痺:通常雙腳及一隻手受影響。

四肢麻痺:四肢都受影響,嚴重可能無法行走及坐立。

徐動型

無法控制四肢與軀幹的慢速活動,肌肉張力大幅變化,緊張時更有增強的傾向,但睡覺時就會消失。

由於控制動作統合協調,平衡及質素的地方受損。

顫震型

身體有顫抖的情況,缺乏平衡及協調身體的能力。

低張型

與痙攣型相反,患者的肌肉張力較常人低,表現乏力。

走路時容易跌倒。

混合型

痙攣型 + 徐動型

痙攣型 + 顫震型

低張型 + 顫震型

3F
Tenshing Lee 小六下 (2015/04/13 11:31)
不一定有語言障礙
4F
我一定會考上!! 高三下 (2016/03/07 22:06)
CP常伴隨語障
主要障礙為肢障