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搜尋:哈爾品Halpin+克羅夫特croft+組織氣氛理論

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    ~精修 (一 ) : 席斯克 ( Sisk ) 之「組織氣候度間」包括「六項」,茲分別列舉如下 : 一、「組織人員」的「多寡」: (一)「管理方式」: 「組織成員」愈「多」,較宜用「X..
  • 席斯克( Sisk )之「組織氣候度間」 0 by 公職◆行政學
    ~精修 (一 ) : 席斯克 ( Sisk ) 之「組織氣候度間」包括「六項」,茲分別列舉如下 : 一、「組織人員」的「多寡」: (一)「管理方式」: 「組織成員」愈「多」,較宜用「X..
47.哈爾品與克羅夫(Halpin & Croft, 1966)認為校長常表現出體恤教師的行為,稱為:
(A)倡導
(B)權變
(C)民主
(D)關懷。
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答案:D
難度:非常簡單
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Rita Shan 高一下 (2011/04/27 15:23)
哈爾品界定領導行為有兩.....觀看完整全文,請先登入
2F
Vicky 國三下 (2011/05/26 11:59)
心想關懷點倡導~~暈
3F
Lei-chiao Mao 高二上 (2012/06/14 14:29)
在行為研究時期,美國俄亥俄州立大學(Ohio State University)所發展的「領導者行為描述問卷」(Leader Behavior Description Questionaire LBDQ)最負盛名,。這項研究設計,首先由韓斐爾(John K. Hamphill)及柯恩斯(Alvin E. Coons)於1940年代開始發展,後經哈爾品(Andrew W. Halpin)修正完成。結果發現領導行為可大別為兩類:即關懷行為(consideration behavior)和倡導行為(initiation of structure)。前者包括人際溫暖、體貼部屬的感受,及運用部屬參與雙向溝通的機會等;而後者則強調指示、達成目標及執行任務等等。亦即,關懷行為重視成員心理需要的滿足,人格尊嚴的尊重、個人價值的肯定,及參與機會的提供;而倡導行為則注重組織任務的貫徹、組織目標的達成,及權威指示的運用等。

4F
Lancy Chang 高三下 (2013/02/18 10:54)
哈爾品(LBDQ)領導行為描述量表-關懷&倡導
哈爾品與克羅夫(Halpin & Croft, 1966)認為校長常表現出體恤教師的行為,稱為:
(A)倡導
(B)權變
(C)民主
(D)關懷。
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答案:D
難度:非常簡單
50.哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論中,認為校長行為與教師行為交互作用構成學校組織氣氛,其中校長行為有四種,下列何者不包括在內?
(A)以身作則 
(B)同事情誼 
(C)關懷 
(D)疏遠。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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蕭奕鈞 小四下 (2010/07/14 23:17)
哈爾品OCDQ:開放型最佳一、校長行為的因素:疏遠、強調成果、以身作.....觀看完整全文,請先登入
5F
Gavin Lu 高三下 (2014/07/15 16:54)
校長不是同事....是長官....
6F
ㄒㄧㄨㄋ一ㄉㄇㄨㄊㄉ 高一下 (2016/09/06 19:33)
來源:http://lezard1013.blogspot.tw/2014/03/ocdq.html  
(Organizational Climate Description Questionnaire)組織氣氛描述問卷。由哈爾品(A. W. Halpin)和克勞夫特(D. B. Craft)所編製。

校長行為
壞:
疏遠:校長過份正式,沒有人情味
強調成果:不斷要求教師,以求達到最高效率
好:
以身作則:以自己的作為來促動教師努力
關懷:關懷體恤老師

教師行為
壞:
隔閡:教師彼此間並不融洽
阻礙:例行性而教師認為非必要的工作
好:
工作精神:教師的服務精神與活力
同事情誼:教師人際關係與互信

校長行為
低強調成果
低疏遠
高關懷
高以身作則
低強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
高強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
低強調成果
低疏遠
高關懷
中以身作則
高強調成果
低疏遠
高關懷
中以身作則
高強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
開放型
自主型
控制型
親密型
管教型
封閉型
低阻礙
低隔閡
高同事情誼
高工作精神
低阻礙
低隔閡
高同事情誼
高工作精神
高阻礙
低隔閡
低同事情誼
高工作精神
低阻礙
高隔閡
高同事情誼
中工作精神
低阻礙
高隔閡
低同事情誼
低工作精神
高阻礙
高隔閡
中同事情誼
低工作精神
教師行為
7F
maxmin07822 小三上 (2017/02/05 15:39)

隔閡:教師彼此間並不融洽

同事情誼:教師人際關係與互信


教師行為之中為什麼會有兩者皆高的情況出現呀?

難道好的人際關係跟彼此不融洽是可以同時存在的嗎?

我有一個非常要好的朋友,但我跟他處不好,想離他遠一點

47. 哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論中,認為校長行為與教師行為交互作用構成學校組織氣氛,其中校長行為有四種,下列何者 不包括在內?
(A)以身作則
(B)同事情誼
(C)關懷
(D)疏遠
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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廖文鈺 高一上 (2014/07/28 11:25)
Halpin&Croft學校組織氣氛-是由校長與教師交互行為產生教師行為方面:1.隔閡 2.阻礙 3.工作精神 4......觀看完整全文,請先登入
5F
大一下 (2016/04/11 13:54)
34.若某團體最大特徵為親密感低及工作導向,領導者行為以達到最高成果為目的,依據Halpin&Croft的「組織氣候描述問卷」所歸納組織氣候類型屬於下列何者? 
(A)封閉型
(B)離心型
(C)控制型
(D)父權型
答案:C[編輯]
6F
伊伊 高一上 (2017/01/15 22:53)

楊竣宇 國三下 (2015/06/16 09:48) 90    

口訣:疏士騷親(蘇軾燒金) 刻以生關(可以升官)

有關教師行為的因素:
1.疏離程度
2.騷擾
3.士氣
4.親密感

有關校長行為的因素
1.刻板
2.生產掛帥
3.以身作則
4.關懷

名詞解釋

校長的行為層面

(1)刻板(aloofness):指校長行為,缺乏人情味,和老師之間有鴻溝。
(2)生產掛帥(production emphasis):指校長為達成學校教育目標,完成學校組織任務,有時犧牲教師的滿足感有再所不惜。
(3)以身作則(thrust):指校長以身示範、努力工作的程度。
(4)關懷(consideration):指校長關懷及體恤教師的程度。

教師的行為層面
(1)疏離程度(disengagement):指教師們彼此間及對學校所保持的心理與生理距離。
(2)騷擾(hindrance):指教師們感覺學校施加給他們額外的工作,形成一種負擔,妨礙了教師教學的工作。
(3)士氣(esprit):係指教師在工作上獲得滿足感與成就感。
(4)親密感(intimacy):指教師彼此密切交往,相互信賴的程度。



阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-halpin%E7%B5%84%E7%B9%94...htm#99#ixzz4VqHVuqLl

7F
Jillwu 國一下 (2017/02/12 16:30)

補充樓上另外一個口訣

秘書老是可以升官(密疏擾士刻以生關)

Halpin組織氣氛理論中,認為校長行為與教師行為交互作用成學校組織氣氛,其中校長行為有四種,下列何者不包括在內?
(A)以身作則
(B)同事情誼
(C)關懷
(D)疏遠。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
菜菜欣怡 國三下 (2011/07/04 11:23)
校長行為:疏遠、強調成果、以身作則、關懷
教師行為:阻礙、隔閡、工作精神、同事情誼