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搜尋:哈維葛斯特havighurst 發展任務論

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    赫威斯特(Havighurst)發展任務(Developent Task):意指個 體在年齡上成熟到何種水準,在心智能力上理應與之配合,亦發展到應有的水準,如此為發展順利,以後仍可順利發展下去;若..
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    美國教育心理學家赫威斯特(Havighurst):發展任務(Developent Task):意指個體在年齡上成熟到何種水準,在心智能力上理應與之配合,亦發展到應有的水準,如此為發展順利,以後仍可..
  • 赫威斯特(Havighurst)發展任務(Developent Task) 1 by 教甄◆幼教專業試題
    The developmental tasks model that Havighurst developed was age dependent and all served pragmatic..
20.媽媽有時候說:「大雄你這麼大了還在看卡通,關起電視去讀書。」有時候又說:「大雄你太小,不可以一個人去看電影。」大雄常常覺得心理衝突,既不被算做大人,又不能做小孩原來能做的事。下列哪一種理論勾勒出青少年所處的情況?
(A)米德的人類學觀點
(B)黎溫的場地理論
(C)霍爾的風暴理論
(D)哈維葛斯特的發展任務論。
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/08/03 19:49)
黎溫以完形心理學的理念為基礎,發表場地論(field theory), 此理論是用來解釋人的行為與周圍環境之間的交互關係。黎溫認為人類的行為表現是由整體環境中的各種可意識到的因素所決定,包括飢餓感、過往事件、某個情境或者是某個人等,凡是所有在環境可意識到的因素,都會與個體產生交互作用,進而影響個體的行為表現。 根據黎溫的說法,人類的一切行為,無一不受別人的影響,同時,我們個人的一切言行舉止,也隨時隨地都會影響別人,這個關係是互動的。簡單來說,個體無時無刻不受到周圍整體環境與個人交互作用的影響,這些影響有正面的,也有負面的。其中個人因素包括了遺傳、能力、情緒、動機等等,而環境因素則包括了社會的與自.....觀看完整全文,請先登入
2F
廖俊淵 大一上 (2011/03/23 15:07)

人類的一切行為,無一不受別人的影響,同時,我們個人的一切言行舉止,也隨時隨地都會影響別人,這個關係是互動的
3F
馬自達 小六上 (2011/03/23 16:58)

 = = 怎麼又來了!(花點心力,才找到的喔!)
4F
廖俊淵 大一上 (2011/03/31 10:21)


辛苦了。如果有冒犯你的地方,我會改正的。

我之前只是想說複述一次幫助記憶。

對不起。

你的討論,總是給我們很多幫助。

謝謝!

辛苦了。

^_^

願   神祝福你的每一天!

41.在個體行為發展理論上,提出「發展任務(developmental tasks)」觀念的學者是誰?
(A)哈維葛斯特(Havighurst)
(B)愛瑞克森(E . Erickson)
(C)佛洛依德(S . Freud)
(D)華森(Watson)。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
馬自達 小六上 (2010/08/08 14:45)

發展任務論 哈維赫斯特(Havighurst)青少年時期共有九項的發展任務:

 1. 接納自己的身體與容貌

 2. 與同年齡的男生及女生發展適當的人際關係

 3. 情緒獨立 4. 追求經濟獨立

 5. 選擇與準備職業

 6. 發展符合社會望的認知技能與概念

 7. 了解並能努力表現負責任的行為

 8. 為未來的婚姻與家庭作準備

 9. 建立價值體系

下列何者未對青少年的發展提出「發展任務論」的觀點
(A)柯爾曼(Coleman)
(B)哈維葛斯特(Havighurst)
(C)葛塞爾(Gesell)
(D)艾里克遜(Erikson)
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
Jason Wu 高一下 (2011/03/01 20:14)
柯爾曼經由實證研究結果,提出焦點理論,每個階段都有不同的問題或困難存在,人.....看完整詳解
9F
上弦樂 國一下 (2011/07/14 15:21)
原本答案為C,修改為A
10F
葉楓 國三下 (2012/02/26 01:14)
未對
11F
賴以淨 高三下 (2013/04/06 13:01)

發展螺旋論

1.      倡導者:葛賽爾Gesell

2.      生長是螺旋具有前進後退的律動現象,形成了螺旋狀逐步爬升,因此稱之為「發展螺旋論」。

3.      認為個體的發展是有次序的,遺傳所導引的成熟才是成長的基本機制,環境的力量影響微乎其微。

4.      生物力量是青少年發展的主導因子,因此優生保健的重要性甚於後天環境的教養。

5.      青少年不一定會產生暴亂與麻煩,時間自然會解決個體發展過程中的困擾。



葛塞爾(Gesell)的動作技能發展原則:
(1)
個別化成熟原則:每一個體具有與生俱來的本能與潛能,發展出特定的動作型態,以及成為一個具知識性與統整性的個體。
(2)
發展方向原則:發展是按照頭尾定律近遠定律的方向為原則。
(3)
相互交織原則:動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。如:精細動作的發展(粗動作不斷分化統整再分化特殊化再統整)後而形成;剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行,稍假時日,會放棄爬行而以行走來移動身體
(4)
自我調節變動原則:發展會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調,如個人能視情況自我調節每天所需的睡眠時間
(5)
功能不對稱原則:從出生開始,由動作發展即可發現功能不對稱的現象。如:新生兒頸部反射;嬰兒早期慣用兩手臂是對稱的,後來成為慣用右手或左手的不對稱狀態

45 在個體行為發展理論上,提出「發展任務(developmental tasks)」觀念的學者是誰?
(A)哈維葛斯特(Havighurst
(B)愛瑞克森(E. Erickson
(C)佛洛依德(S. Freud
(D)華森(Watson
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
kk 大二下 (2015/04/23 10:28)
(B)艾瑞克森(E.H.Erikson,1902)是美國著名精神病醫師,新精神分析派的代表人物。他認為, 人的自我意識發展持續一生,他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段,這八個階段的順序是由遺傳決定的,但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的,所以這個理論可稱為"心理社會" 階段理論。每一個階段都是不可忽視的。
2F
kk 大二下 (2015/04/23 10:34)

哈威葛斯特(robert havighurst,1972)提出,發展任務是指個體成長的每個階段都有相對應的需要去完成或發展的事項、工作或任務。在不同的人生階段,個人需要發展不同的技能、知識、功能與態度,以符合社會的期望或要求。能完成或達成階段性發展任務者才是一個健康或適應良好的人,無法完成發展任務者將會產生焦慮、無能的情緒,或被社會所排斥。不同的年齡階段,人類有不同的發展任務,而不同的文化所給予個人的發展任務亦不盡相同。
   
根據哈威葛斯特的理論,人在青少年時期共有九項重要的發展任務:

1接納自己的外身體與容貌,適當的表現男性或女性特質。

2與同年齡的同性及異性發展適當的人際關係。

3情緒及生活獨立照料,不再依附父母或其他成人。

4追求經濟獨立,相信自己可以自食其力。

5找到職業性向及所長,準備投入工作職場的自我充實。

6發展符合社會期望的認知技能與概念。

7瞭解並能努力表現出負責任的行為。

8為將來婚姻與組成家庭作準備。

9建立價值觀、價值體系,以符合現實生活需求。

        青少年時期是學習與完成發展任務的敏感時期,是個體生理成熟,且幾乎可以學習各種新能力的時期,此時期的學習如果效果不佳會影響後期的學習,因為發展任務亦具有次序性。

媽媽有時候說:「大雄你這麼大了還在看卡通,關起電視去讀書。」有時候又說:「大雄你太小,不可以一個人去看電影。」大雄常常覺得心理衝突,既不被算做大人, 又不能做小孩原來能做的事。下列哪一種理論勾勒出青少年所處的情況?
(A)米德(M. Mead)的人類學觀點
(B)黎溫(K. Lewin)的場地理論
(C)霍爾(G. Hall)的風暴論
(D)哈維葛斯特(R. Havighurst)的發展任務論
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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CFeng Liao 國二下 (2011/02/25 19:27)
青少年為邊際人,夾在在兒童期與成年期,兩者之間沒有連結。 致使青少年,無法擁有在成人世界可以做的行為。但一方面,他們又被要求放棄兒童其所擁有的特徵。.....觀看完整全文,請先登入
18F
clse0490 高一上 (2015/02/27 00:04)
黎薇恩是小三,所以是邊際人。
19F
Latte 國二上 (2016/02/02 15:02)
(D)發展任務論
【學者】哈維葛斯特(Havighurst)
【主張】發展任務是個人在該階段應有的發展水準或成就水準,前一階段發展任務達成與否,關係著後一階段的發展情形。個人職業發展包含四個階段:
(1)向重要他人認同階段:5~10 。個人由父母與重要他人的認同中,形成工作概念與自我理想。
(2)工作習慣獲得階段:10~15。開始形成個人工作與遊戲相關的習慣,並且學習組織時間與能源。
(3)真實工作認同階段:15~25。對真實工作加以認同,並且開始為某一職業做準備。
(4)成為生產工作者階段:25~40。個人成為具生產力的工作者,可以掌握技巧、獲得升遷。
20F
張庭瑄 高一上 (2016/04/08 15:28)
黃德祥  精要p.69
「勒溫(Lewin)也認為青少年期生活空間是扭曲的,青少年正好處於成人及兒童兩個世界之間,成為「邊際人」。」