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搜尋:哪一個當代思想家將學校視為一種規訓

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那一位當代思想家將學校視為一種規訓 (discipline) 場所或機構?
(A)李歐塔 (J. Lyotard)
(B)傅柯 (M. Foucault)
(C)德希達 (J. Derrida)
(D)杜威 ( J. Dewey)。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
陳炯憲 高二上 (2012/02/28 23:08)
規訓= .....看完整詳解
3F
Claire Hsu金榜題名 高三下 (2012/07/02 19:39)

 傅柯的著作《瘋癲與文明》、《規訓與懲罰》

   

  記憶: 瘋貴婦 

 瘋《瘋癲與文明》、貴《規訓與懲罰》.....婦(傅柯)

4F
李健美 高三下 (2013/01/21 09:03)

要使瘋癲的傅柯變的文明,就需要用規訓和懲罰

那一個學派的觀點將學校視為一個「社會化」的場所,也是「社會控制」的機構?
(A)結構功能論
(B)現象詮釋學
(C)社會批判論
(D)後現代論
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
8F
worn.3412 小二下 (2014/04/22 09:46)
社會結構論的目的是在確保社會的合諧,和社會結構模式的維持,因此透過學校教育將學生做選擇和分配,使每個人都各得其所,透過這樣的方式維持體系完整,達到社會控制的目的。
9F
上榜一姐 高三下 (2015/01/06 10:40)
A  86.衝突論與功能論就「社會變遷」對於「教育革新」的關係觀點不同,請選出正確的選項? 
(A) 功能論者對於社會變遷的回應,係在於透過社會控制維持社會穩定性並做必要的調整 
(B) 衝突論者認為社會變遷並非社會結構必然的結果,是一種社會病態 
(C) 抱持衝突論者面對教育革新較為強調「社會整體的需求」,著重教育體系內部技術性的改變 
(D) 抱持功能論者則以「社會正義及均等」為訴求,主張結構性的教育革新,而非僅作細部修正

10F
Gi gogo 高三下 (2015/05/05 10:27)
目的是社會化(重點),社會控制只是手段,並非功能輪的重點。
那一個學派的觀點將學校視為一個「社會化」的場所,也是「社會控制」的機構?
(A)結構功能論
(B)現象詮釋學
(C)社會批判論
(D)後現代論
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
廖文毓 國二下 (2012/06/23 14:31)
「社會化」和「社會控制」是結構功能論中的論點:結構論學者涂爾幹提出:涂爾幹認為社會中的個人是不能完全自由的訂定個人道德.....觀看完整全文,請先登入
1F
呂琦琦 高一上 (2012/02/05 21:54)
應該是C吧?誰來幫忙解惑一下!3Q
3F
曹嘉維 國三上 (2012/10/31 00:31)
結構功能論無誤~~
也就是所謂的和諧論~~
社會批判論應該是與衝突論觀點相近
50. 那一個學派的觀點將學校視為一個「社會化」的場所,也是「社會控制」的機構?
(A) 結構功能論
(B) 社會發展論
(C) 現象詮釋學
(D) 社會批判論。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Ting-Yi Su 高三下 (2013/02/09 10:33)
「社會化」和「社會控制」是結構功能論中的論點:結構論學者涂爾幹提出:涂爾幹認為社會中的個人是不能完全自由的訂定個人道德.....觀看完整全文,請先登入
7F
fuyen523 國二下 (2014/06/19 21:57)
到底,  功能論能不能有"控制的"論點?  還有C, D選項這樣的說法是正確的嗎?  有沒有高手可以進一步解答
8F
Joyce 高三上 (2014/09/24 19:37)
Parsons指出學校教師屬於學校行政組織的技術層級,學校是一個社會化的場所,也是「社會控制」的機構。
9F
yuyu 謝謝阿摩 大家加油 高一上 (2015/05/13 18:36)
15. 那一個學派的觀點將學校或班級視為一個具體的「生活世界」? 94.身障特考
(A)結構功能論 
(B)現象詮釋學 
(C)社會批判論 
(D)後現代論
那一個學派的觀點將學校視為一個「社會化」的場所,也是「社會控制」的機構?
(A) 結構功能論
(B) 社會發展論
(C) 現象詮釋學
(D) 社會批判論
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Shu-ping Pan 高二下 (2014/01/05 16:54)
凃爾幹....教育功能為社會化
2F
飁草 大一下 (2016/03/22 14:59)

教育功能社會化

為和諧論代表學者涂爾幹提出,認為教育的功能便是使學生學習社會化的過程,以滿足社會需求。

 

 

社會控制理論
赫胥黎的社會控制理論承襲涂爾幹的觀點,認為當人們不再受社會法律的控制與傳統環境的教化時,便會傾向於犯罪。

赫胥黎認為犯罪是人類的本能,我們所要回答的不是「造成犯罪的原因」,而是「什麼因素使人不會犯罪」。

社會控制理論四要素:

一、依附(attachment)

依附是指個體與他人間有親密的情感聯結,並且尊敬及認同他們,因此當個體愈依附某一對象或團體,愈會在意他人或團體的期待與要求,故不敢從事非法行為。赫胥黎認為青少年主要依附對象為父母、學校以及同儕團體。

()依附於父母一個人不去犯罪,並非父母約束其行動,而是當他試圖去從事犯罪行為時會考慮到父母的反應。

()依附於學校:認為青少年依附學校的程度取決於他在學校的表現和個人與老師及學校間的情感連結。當青少年學業表現不佳,不符合學校期望時,就容易產生偏差行為。

()依附同儕團體接觸偏差行為的同儕會促使偏差行為的產生,亦即青少年若愈依附行為良好的友伴則不致發生偏差行為;反之,則易從事非法行為。


二、參與(involvement)

參與是指一個人投入傳統活動的精力與時間


三、抱負(commitment)

抱負是指個人投資或努力於自己所設立的目標。


四、信念(belief)

信念是指個人贊同並尊重社會的傳統機制,如學校、家庭、宗教所設立的一般傳統價值和規則,此概念涉及個人對所屬團體的信仰、忠誠和信任,特別是合於道德且應該遵行的一般法律和社會秩序。