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搜尋:問題導向學習模式

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    一、問題導向學習之定義   問題導向學習之定義,許多學者皆有自己的定義方式,綜而言之,問題導向學習為一種課程設計與教學模式,透過良好的課程設計,並以學習者為主體,利用真實的問題引發學習者學習,並..
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    以問題為導向的學習(簡稱「問題導向學習」- Problem-based learning 或 PBL)源由於 1920 年代商業管理的小組學習培訓教育理念,是近代高等教育的典範及潮流。 &n..
  • 問題導向學習 3 by 教育行政學
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林老師這學期打算採用問題導向學習模式(Problem-based Learning Model)帶領班上 資優學生探究科學方面的主題。下列哪一項是林老師主要 會扮演的角色?
(A)營造有利的學習環境催化學生學習
(B)直接教學提供背景知識與基礎概 念
(C)觀察學生學習但不過度干涉
(D)增強學生正確反應並維持其學習興趣
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
踢缺樣 高二下 (2012/02/02 19:02)
催化比較偏向內容模式---"加速"吧
探討主題應選C比較合適
有人可以解惑嗎?
2F
許惠茹 高一上 (2012/02/09 11:32)
在問題導向學習之學習過程中,教學者必須創造能引起學習者學習動機之教學環境
3F
踢缺樣 高二下 (2012/02/09 18:16)

看來我被催化給騙了
27.林老師這學期打算採用問題導向學習模式(Problem-based Learning Model)帶領班上資優學生探究科學方面的主題。下列哪一項是林老師主要會扮演的角色?
(A)營造有利的學習環境催化學生學習
(B)直接教學提供背景知識與基礎概念
(C)觀察學生學習但不過度干涉
(D)增強學生正確反應並維持其學習興趣
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
蕭若婷 高一上 (2015/10/04 10:14)
PBL教師角色為催化者。
4. 李老師使用問題導向學習模式,帶領學生探討單一選區兩票制是否會讓立法院更有效率的運作,而讓學生分組探究其感興趣的子題。在此模式下,教師較不宜採取下列何者行為?
(A)將學生引導到問題情境
(B)指定閱讀資料和確定研究細節
(C)協助學生思考假設和資料蒐集
(D)以實作評量方式評量學生的學習成效
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
bgws 高二下 (2016/03/26 23:56)
【問題教學法】步驟:一、界定研究問題二、分析問題性質:教師引導學生從不同角度與觀點確定問題性質三、尋找解決方案:當問題被確認後,學生依其經驗與知識,想出各種         可能的解決方法,思考問題有兩種系統方法-     (.....看完整詳解
1F
林放 國一下 (2016/03/15 17:49)

PBL教學步驟

一、辨識並澄清情境中不熟悉的術語,並一一記錄下來。

二、擬定需討論的議題。對此學生彼此可能會有不同的觀點,可一一討論,如果大家都同意者則納入議程。

三、腦力激盪,以既有的知識來提供可能的解釋;彼此互相討論,找出彼此知識不足之處,將所有討論記錄下來。

四、重新回顧第二與第三步驟,找出可能的解決之道,將解決之道組織並重新整理。

五、擬定學習目標,組員間達成學習目標的共識,老師確認小組的學習目標切合實際,完整且適當。

六、個別研讀(每位學生針對學習目標蒐集資料)。

七、小組共同分享研讀的成果;老師監督學習成效並評估整組的表現。


因為六?

所以錯

3F
jamiejamie (2016/06/15 19:59)
回1F

我覺得重點是PBL強調「學生主動」, 老師只是「引導」, 所以老師不應該介入太多, 而(B)選項的「指定」兩個字, 似乎意味著老師「主導」, 而不再是「引導」; 學生是「被動地」去閱讀資料, 而不是「主動地」去蒐集資料。

以上淺見。
4.李老師使用問題導向學習模式,帶領學生探討單一選區兩票制是否會讓立法院更有 效率的運作,而讓學生分組探究其感興趣的子題。在此模式下,教師較不宜採取下列 何者行為?
(A)將學生引導到問題情境
(B)指定閱讀資料和確定研究細節
(C)協助學生思考假設和資料蒐集
(D)以實作評量方式評量學生的學習成效
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
8F
Hsinyi She 國一上 (2016/12/15 19:53)

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9F
smilrita 國一下 (2017/01/26 13:58)

實作評量

Performance Evaluation

吳裕益

200012

教育大辭書

名詞解釋:  

實作評量介於一般認知結果的紙筆測驗將學習結果應用於未來真實情境的實際活動之間

所謂實作評量乃是模擬一些標準情境(亦即在自然情境下之實作)之測驗,其模擬之程度高於一般紙筆測驗所代表者。由此定義可以了解到真實生活情境之模擬在程度上有許多差異,因此將可發現各個領域的實作測驗中,其測驗情境之真實性將有各種程度的不同。   

下列實例是以「算術技能應用在購物時如何正確找零錢」之實際情境,來說明實作評量可能包括各種不同程度的真實性。此種算術技能應用能力的測量可以用故事性問題來作紙筆測驗(真實性最高)。下圖列出了可用來測量各種不同實作行為之間題情境。值得注意的是,雖然以一個故事情境來測量,其真實性相當低,但其情境的真實程度仍遠高於僅問學生「一百減六十等於多少」?因此,即使是紙筆測驗也可以提高其真實性的程度,使測驗結果能較正確地評估實作的學習結果。   

實作評量有多種不同的分類方式,如以測驗情境真實性的程度來分,則可分為四類:
(1)
紙筆的實作測驗;
(2)
辨認測驗;
(3)
模擬的實作測驗;
(4)
樣本工作的實作測量應用實作技能的有用方法。
在某些情形下,測量某種技能只能用一種方法,但有許多技能可以在不同的教學階段中使用兩種或更多的方法來加以測量。

 

引用網址

http://terms.naer.edu.tw/detail/1313032/

 

10F
smilrita 國一下 (2017/01/26 14:57)

問題導向學習

problem-based learning

陳志銘

201210
圖書館學與資訊科學大辭典

名詞解釋:

() 定義

問題導向學習(problem-based learning,簡稱PBL)是一種課程設計與教學模式,係以學習者為中心並利用真實的問題來引發學習者討論,透過老師決定教學目標與進行問題的引導,藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力,有效提昇學習者自主學習的動機,並進行目標問題的知識建構、分享與整合。

() 問題導向學習模式

學者Edens綜合過去學者所提出之問題導向學習模式步驟並簡化之後,將問題導向學習模式分成以下三個階段:
1問題發展problem development),目標問題可由教師自行決定、師生共同決定及學習者之間共同決定三種,其決定之問題必須具有一定程度的複雜度與挑戰性,並有足夠的資訊與線索能引導學習者進行資料的蒐集與促成所有學習者的參與;
2問題起始與探索initiation of PBL events, inquiry, and investigation),學習者必須針對前一步驟所設定的問題進行問題界定,並透過小組合作方式進行討論與解決策略的擬定,以進行資料的蒐集與問題之探究;
3問題解決problem solution),小組成員將前一階段所蒐集資料進行分析與過濾後,驗證問題解決策略並歸納出正確的問題解決方案。

() 問題導向學習之特色

1. 問題為學習之核心

問題導向學習係以問題作為核心,配合教師所設計之教學環境,提供學習者進行問題相關資料的蒐集、思考與討論等合作式學習互動,進而整合問題的相關資訊,以達解決問題之目的

2. 小組學習模式進行

問題導向學習係以小組學習模式進行,組內的學習者之間必須透過各種合作式的互動來解決學習問題,藉由小組學習的歷程,學習者之間可以有效的學習問題解決方法,並分享彼此的學習心得

3. 討論為主的學習過程

在小組討論的過程中,學習者依循教師所設計學習情境,促使小組成員透過討論方式對資訊內容進行批判與討論,藉以整合出能夠解決問題的方案,而教師在討論當中亦可適時的參與,以提昇學習者進行更高層次的互動討論學習。

4. 強調學習者主動學習

問題導向學習強調學習者必須主動思考學習目標、瞭解自我能力,擬定學習計劃或階段性學習目的與進行自我評估,並在小組學習環境中主動地與他人進行互動討論與分享。

5. 教師作為引導者

在問題導向學習情境中,教師需以引導者角色適時介入小組的學習過程,參與問題解決討論過程,並提供適當的回饋,以幫助學習者釐清思考過程產生的問題,以提昇問題討論和思考的層次。

參考資料:

Edens, K. M. (2000). Preparing problem solvers for the 21st century through Problem-based Learning. College Teaching, 48(2), 55-60.

 

引用網址: http://terms.naer.edu.tw/detail/1678753/

 

3.下列何者較屬於問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)的課程設計?
(A)工學模式
(B)統整取向
(C)知識導向
(D)泰勒法則
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Erh-Chien Chen 小三上 (2011/03/03 21:47)
學派代表主張哲學派(兒童本位)杜威克伯屈彭塞爾以兒童的興趣與生長為中心(教育即生活)優:易引起兒童的學習興趣缺:1.忽略社會的需要 2.施行困難 3.鬆軟教育※無法事先選擇人類經驗精華科學派(社會本位、教材本位)Bobbit(科學化課程理論之父)課程設計以成人生活活動為中心優:1.較客觀 2.教材較容易選擇與安排缺:不適合兒童科學化理論(工學模式)Tyler(課程之父)1.視教育歷程為工廠生產模式,以課程目標達成的程度為重點,使用有程序、有方法、有證據、有技術的歷程,因此課程=目標2.Tyler法則:目標→選擇.....看完整詳解
6F
wei ling,Lin 高二上 (2015/01/04 17:13)
問題導向教學,學生會統整其所有的知識來為了解決問題
7F
不考上就搗蛋 國三下 (2016/03/01 21:49)
請問選項C為什麼不行呢??
8F
彭育康 小六下 (2017/02/03 14:52)


一、漸進累積的學習:在任何時刻,學習都應該是無限制,無止境;當然也不是重複同樣的東西。

二、整合式學習:學科不應該被拆開,而是以是否相關為取捨的準則。

三、留心學習進展:當學生的知識成長,則課程應該要跟著有所改變。

四、學習的一致性:課程的安排應該全面性的貫徹 PBL 的精神。