搜尋:國二的小明認為

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item-54.+%E5%9C%8B%E4%BA%8C%E7%9A%84%E5%B0%8F%E6%98%8E%E8%AA%8D%E7%82%BA%E8%89%AF%E5%A5%BD%E7%9A%84%E5%8F%8B%E8%AA%BC%E9%9C%80%E8%A6%81%E4%BF%A1%E5%AE%88%E6%89%BF%E8%AB%BE%EF%BC%8C%E7%B6%AD%E6%8C%81%E8%89%AF%E5%A5%BD%E5%8F%8B%E8%AA%BC%E9%9C%80%E8%A6%81%E4%BB%98%E5%87%BA%EF%BC%8C%E5%90%8C%E6%99%82%E4%BA%A6%E5%8F%AF%E5%9B%A0%E4%B8%8D..-448268.htm#ixzz58WZ3MQm...

2F LINDA欸 高三上 (2013/10/01)     5      維持良好友誼，同時亦可因不去維繫而中斷，表示友誼能兼顧自己與相互依賴需求，即自主相互依賴階段。(黃德祥 青輔精要版)

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item-54.+%E5%9C%8B%E4%BA%8C%E7%9A%84%E5%B0%8F%E6%98%8E%E8%AA%8D%E7%82%BA%E8%89%AF%E5%A5%BD%E7%9A%84%E5%8F%8B%E8%AA%BC%E9%9C%80%E8%A6%81%E4%BF%A1%E5%AE%88%E6%89%BF%E8%AB%BE%EF%BC%8C%E7%B6%AD%E6%8C%81%E8%89%AF%E5%A5%BD%E5%8F%8B%E8%AA%BC%E9%9C%80%E8%A6%81%E4%BB%98%E5%87%BA%EF%BC%8C%E5%90%8C%E6%99%82%E4%BA%A6%E5%8F%AF%E5%9B%A0%E4%B8%8D..-448268.htm#ixzz58WZ3MQm9

【貝克Beck的認知治療】→理論概念來自艾里斯(Ellis)的理情緒治療法(RET)

一、定義：認知治療為「矯正錯誤觀念與錯誤自我暗示為媒介來減輕心理壓力的治療法」，即改變那些導致功能失調的情緒與行為之最直接方法。

二、重要概念：當個體認知扭曲時，會以自我抗拒、自我貶低的方式來駁斥客觀事實，產生錯誤的邏輯：

(1)獨斷地推論（Arbitrary inference，斷章取義）：指沒有充足而相關的證據便驟下結論。

(2)選擇性的偏差推論（Selective abstration，選擇性的簡化）：指以整個事件中的單一細節下結論，而失去整個內容的重要性。

(3)過度類化（overgeneralization）：指把某件意外事件產生的極端信念不恰當地應用在不相似的事件或環境中。 　

(4)擴大與誇...

【貝克Beck的認知治療】→理論概念來自艾里斯(Ellis)的理情緒治療法(RET)

一、定義：認知治療為「矯正錯誤觀念與錯誤自我暗示為媒介來減輕心理壓力的治療法」，即改變那些導致功能失調的情緒與行為之最直接方法。

二、重要概念：當個體認知扭曲時，會以自我抗拒、自我貶低的方式來駁斥客觀事實，產生錯誤的邏輯：

(1)獨斷地推論（Arbitrary inference，斷章取義）：指沒有充足而相關的證據便驟下結論。

(2)選擇性的偏差推論（Selective abstration，選擇性的簡化）：指以整個事件中的單一細節下結論，而失去整個內容的重要性。

(3)過度類化（overgeneralization）：指把某件意外事件產生的極端信念不恰當地應用在不相似的事件或環境中。 　

(4)擴大與誇張（Magnification and exaggeration，過去誇大或低估）：負向事件過度強調。

(5)個人化（personalization）：無任何理由的使外在事件與自己發生關聯。

(6)極端化的思考（Polarized thinking，兩極化思考）：用全有或全無的方式，或用「不是….就是…」極端地將經驗分類，將事情都分為「好或壞」。

(7)災難化：將自己憂慮的事物加以擴大，使自己恐懼。

(8)錯誤標籤化：對於自己所發生過的某些錯誤或過失，做出過度解釋造成負向看法。

第 20-1 條

直轄市、縣（市）主管機關應訂定學生獎懲規定。
學生對學校有關其個人之管教措施，認為違法或不當致損害其權益者，由其法定代理人以書面代為向學校提出申訴，不服學校申訴決定，得向學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關提出再申訴。
學校及直轄市、縣（市）主管機關應建立學生申訴制度。學校班級數在十二班以上者，應成立學生申訴評議委員會，其中家長代表不得少於五分之一；其相關規定，由學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關定之。

所以題目並非指<學生輔導法>裡面的這一條囉？

第 12 條   學校教師，負責執行發展性輔導措施，並協助介入性
           及處遇性輔導措施；高級中等以下學校之輔導教師，
           並應負責執行介入性輔導措施。
           學校及主管機關所置專業輔導人員，負責執行處遇性
           輔導措施，並協助發展性及介入性輔導措施；專科以
           上學校之專業輔導人員，並應負責執行介入性輔導措
           施。
           學生對學校或輔導相關人員有關其個人之輔導措施，
           認為違法或不當致損害其權益者，學生或其監護人、
...

所以題目並非指<學生輔導法>裡面的這一條囉？

第 12 條   學校教師，負責執行發展性輔導措施，並協助介入性
           及處遇性輔導措施；高級中等以下學校之輔導教師，
           並應負責執行介入性輔導措施。
           學校及主管機關所置專業輔導人員，負責執行處遇性
           輔導措施，並協助發展性及介入性輔導措施；專科以
           上學校之專業輔導人員，並應負責執行介入性輔導措
           施。
           學生對學校或輔導相關人員有關其個人之輔導措施，
           認為違法或不當致損害其權益者，學生或其監護人、
           法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服
           務；其申訴案件之處理程序、方式及相關服務事項，
           依相關規定辦理。

資料來源：http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=GL001380&KeyWordHL=