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搜尋:國民小學103課程與教學

  • 特殊教育課程與教學-手寫題目96-104 314 by 正能量!!
    這是我簡單整理特殊教育課程與教學的手寫題目
  • 3/6 新竹教育大學 課程與教學組 名詞解釋--詩性智慧、服務學習 64 by 李侑軒
    。詩性智慧 義大利學者維科(Vico, G)認為人有一種天意賦予的基本能力,並將此種能..
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    朋友整理之超詳細課程筆記~~~五顆星 可免買陳嘉陽,融合陳嘉陽重點整理以及考古題愛下面隨堂測驗,..
  • 課程與教學申論 72 by 陳益
    大家好 已經製好課教申論囉 請大家依格式回答 www.facebook.com..
  • 特教 課程與教學 相關名詞解釋 (整理於陳穎的網站) 92 by AiLing Wang
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  • 中等學校課程與教學 0 by 教甄◆課程與教學
      中等學校課程與教學     試題題號     題幹疑義答案疑義其他疑義(C)(D) (A) (C) )合科課程與(課程設..
  • 科際課程與超學科課程 0 by 教甄◆課程與教學
    答案為D應無疑義,理由如下: 以三種主題式課程而言,對課程意義的界定都包含了目標與計畫的意義,但是在學科與經驗兩種意義上卻有不同的偏重。多學科與科際課程傾向於「課程即學科」,尤其前者根本是以..
  • 中等學校課程與教學 0 by 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學
    蓋聶(R. Gagne)所主張的原則:以實例陳述正數與負數的加法,並示範計算過程   (一)獲得注意: 教師感覺:煩惱、苦惱 處理方式:以鼓勵替代稱讚,給予學生學習以正向行為尋求注意的機會(..
  • 103課程與教學 0 by 教甄◆課程與教學
    關於試題:3. 蔡老師在偏遠地區的學校任教,準備高年級的社會領域課程時,發現課本中所舉的 實例,如捷運或銀行,都是任教學校社區所缺乏的。因此,蔡老師使用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程..
  • 雙重需求資優生的課程與教學 71 by 教甄◆資賦優異組
    關於試題:雙重需求資優生的課程與教學需要普通教師、資優班教師與特教班教師共同合作。以下哪一項敘述不是有關其教學目標的敘述? (A)藉由補救性教學策略協助兒童潛能發展 (B)發掘學生優勢能力並協助專..
從一個學科的觀點來看另一個學科,例如:音樂治療、數學史‧‧‧等,稱為何種課程?
(A)跨學科課程
(B)多學科課程
(C)複學科課程
(D)超學科課程

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答案:A
難度:適中
最佳解!
Joanne Wu 高二下 (2013/07/11)
(C)複學科課程:將可能有關的學科並置在一起,例如"數學.....看完整詳解
3F
Yu-Jie Ai 國一下 (2014/02/11)
跨學科的含意是?
4F
Lee Hsiao-Tin 國三上 (2014/02/16)
跨學科=合科  =>  ex:物理+學=理化
科技整合=廣域科目  =>  ex:歷史+地理+公民=社會科
超學科=領域科目  =>  ex:特意將ABC三科糢糊化
5F
勤能補拙 高三下 (2015/03/30)
跨學科:指某些學科組合的數個學術的知識(EX:音樂物理學、數學史、科學史、教育史、、、等)
96. 強調可以產生最大學習遷移,幫助學生記憶並學習「如何學習」,是何種教學法?
(A)發現教學法
(B)編序教學法
(C)練習教學法
(D)協同教學法。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:簡單
1F
蕭羽婷 國二下 (2014/03/04)

WHY?

2F
鄭喵喵 大一上 (2014/07/14)
學習遷移感覺上是認知學派的
發現教學法是布魯姆屬於認知學派
3F
Isabella 高一上 (2017/07/19)

布魯納(Bruner)發現教學論有四個優點:
1. 使學生更容易瞭解教材內容而產生有意義的學習。
2. 可以幫助記憶。
3. 可以產生最大的學習遷移。
4. 可以使學生有機會「學習如何學習」。

強調可以產生最大學習遷移,幫助學生記憶並學習「如何學習」的教學法是
(A)編序教學 
(B)發現教學 
(C)社會建構教學 
(D)精熟教學 
(E)探索教學。(93竹中)

習如何學習=認知理論----->布魯納---->發現教學

100.下列何者是布魯納(Bruner)發現教學理論的優點? 
(A)提升學生創造力 
(B)幫助學生學習如何學習 
(C)適合基礎學科及概念的學習 
(D)節省獲取知識的時間


教甄◆教育專業科目-中等- 94 年 - 94台北縣國中(補缺26-100)#4313


45.莊老師在社會課講解「主流文化」的定義,接著比較主流文化與次文化的例子,幫助學生應用定義,最後提問:「火星文是主流文化嗎?你怎麼知道?」,這是採用以下何種教學法?
(A)探究教學法
(B)概念教學法
(C)直接教學法
(D)講述教學法 (98金門國中教育)

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答案:C
難度:適中
1F
Wj Hi 國二上 (2011/06/10)
(2)強調分散式的教學,採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學,每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動,每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失,並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。
20. 王老師在販賣機使用教學中,對能力較佳的同學要求會選擇欲購買的飲料及投入對應 的硬幣;對能力較弱的同學要求會拿出掉入販賣機出口的飲料。這種在同一的課程下, 使用不同的教學取向、方法或策略,以因應學生的個別需求與能力差異,並允許各種 不同的學習活動、評量程序與學習表現,屬於下列何種教學?
(A)輔助性教學
(B)補償式教學
(C)補救式教學
(D)多層次教學 5

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答案:D
難度:非常簡單
1F
AILIMI 大二下 (2015/02/12)
「多層次教學」(multi-instruction),即是達成此項目標的有效策略之一。所謂「多層次教學法」,是指在相同的課程內,進行不同類型的學習;採用不同教學方法、不同的學習活動,接受不同的學習成果(吳淑美,1996)
45.莊老師在社會課講解「主流文化」的定義,接著比較主流文化與次文化的例子, 幫助學生應用定義,最後提問:「火星文是主流文化嗎?你怎麼知道?」,這是採 用以下何種教學法?
(A)探究教學法
(B)概念教學法
(C)直接教學法
(D)講述教學法

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:困難
最佳解!
Esther Hsu 國三上 (2010/05/06)
我參閱  教育綜合科目精編(上) 高明p5-87表格其中提到 直接教學法:為概念命名→定義主要屬性→圖示正反立 概念獲得教學法:同時教授正例、反例的個案→讓學生歸納概念及判斷屬性。 直接教學法是先跟學生 講解定義,再講解正反例讓學生更清楚。 而概念獲得是給予.....看完整詳解
35F
Mac Liang 國三下 (2016/10/16)
「直接」教學法 一  「講解」定義。。。~~真實故事~~ 今天突然想說說一些話。老實說,此各樓層的老師們都很厲害,可以利用快速又有效的方式,直接講解定義重點,同時讓學習者也能夠直接快速又有效地接受新知識。實在萬分感謝您們的貢獻。興致來了,請允許小弟在此以演唱一首歌曲答謝各位的辛勞,也藉此吟詠歌頌更多老師們的貢獻。感謝! https://youtu.be/cmueW0ZYXBk
36F
林根偉 國一上 (2017/02/11)

    教學步驟

教學法    

起頭

中間

結尾

直接教學法

概念命名

直接定義

正反例

概念獲得教學法

正反例

歸納概念

判斷屬性

得到定義


<96五等身障特考>
楊老師提供學生「花崗岩」的定義,接著比較花崗岩與非花崗岩的例子,幫助學生瞭解定義。楊老師是採用下列何種教學法? 
(A)精熟教學法 (B)概念教學法 (C)探究教學法 (D)講述教學法
解答:(B)。

<100新竹市國中教綜>
莊老師在社會課講解「主流文化」的定義,接著比較主流文化與次文化的例子,幫助學生應用定義,最後提問:「火星文 是主流文化嗎?你怎麼知道?」,這是採用以下何種教學法? 
(A) 直接教學法 (B) 講述教學法 (C) 概念教學法 (D) 探究教學法
解答:(A)。

個人覺得這兩題答案都應...


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37F
原佑誠 國三上 (2017/02/22)

以下摘錄自國教院的教育辭典:

概念直接講述法(direct presentation):強調演繹式(deductive process)的教學流程,由教師直接舉例說明概念的定義和重要屬性,適用於當學生對將要學習的概念先備知識不足之時。在教學過程中,教師扮演呈現和講解教材的主導地位,學生則扮演知識接受者,其目的在有效幫助學生學習新概念。學者丁尼生(R. Tennyson)和奧斯具(D.P. Ausubel)是主要的倡導者。 

概念獲得法(concept attainment):強調歸納式(inductive process)的教學流程,由教師提供正例和反例,但要求學生自行從中歸納出重要的屬性,並自行下定義。適用於學生對要學的概念已有初步的了解時。其教學目標旨在協助學生自行界定新概念、理解並應用該概念。在...


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