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搜尋:在台北市任教社會領域的楊老師

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  • 105台北市幼教猜題 6 by 陳益
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  • 102台北市幼教甄試上榜心得 38 by 花花
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  • 台北市特教資源中心 1 by 教甄◆特殊教育專業
        西區特教資源中心:設於雙園國小內http://www.syrc.tp.edu.tw/負責臺北市國民小學相關特教業務 東區特教資源中心:設於內http:..
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    李志傳(1902~1975) 李志傳,音樂教師,1902年出生於屏東縣萬丹鄉。父親是「白字戲仔班」的老闆,自幼出入戲班,受南管音樂的薰陶,因而培養他對音樂的興趣。 七歲入萬單公學校就讀..
  • 台北市優先入園資格 9 by 教甄◆幼教專業試題
    有關危機家庭,僅找到100年台北市優先入學的資料猜測基本優先入學資格為教育部協調的那5項(也就是台北市優先順位1的那五種) 其餘的好像是依各縣市可再另行規定 奇怪就是這考題是桃園的題目 反而..
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85. 在臺北市任教社會領域的楊老師,在課堂上試著讓學生從蘭嶼達悟族的觀點審視核廢料的議題。請問這是屬於多元文化課程 設計的哪一種取向?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
鄭喵喵 大一上 (2014/07/23 15:26)
貢獻取向:文化週、節日、慶典。附加取向:附加內容在原本的課.....觀看完整全文,請先登入
4F
Chia Chen 大二下 (2015/02/03 16:01)
J.A.Banks提出多元文化課程四個發展階段模式:

(1)貢獻取向:在原有教科書的課程結構中,加入少數特定族群的英雄事跡,並在特定節日中予以強調。
(2)添加取向:在原有教科書的課程結構中,增加一些族群文化的內容、主題和觀點,仍由主流文化的觀點來看待少數族群的文化。
(3)轉化取向:改變既有的課程結構,對課程目標、結構與觀點徹底革新,允許不同族群能從學校課程中,學習其固有的風俗習性,從不同的族群和文化觀點來探討某些概念、問題與事件。
(4)社會行動取向:強調多元文化的實踐。




5F
思廷 高一上 (2015/05/17 22:43)
添加取向:只由主流文化的觀點去看、探討
VS
轉化取向:從不同的族群或文化觀點去看、探討
6F
Tina Li 高二上 (2015/06/16 09:51)

讓學生轉化自己的觀點 改從達悟族的觀點來看核廢料處理

24. 在臺北市任教社會領域的楊老師,在課堂上試著讓學生從蘭嶼達悟族的觀點審視核廢料的議題。請問這是屬於多元文化課程 設計的哪一種取向?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
劉育安 國三上 (2015/04/28 14:04)
貢獻取向:文化週、節日、慶典。附加取向:附加內容在原本的課.....看完整詳解
2F
jchang0125 小四上 (2015/05/05 22:15)
貢獻取向:文化週、節日、慶典。
附加取向:附加內容在原本的課程中。
轉化取向:改變、從不同面向探討。
社會行動取向:實踐。
社會領域歷史老師上完「明末清初的政局」出了一題回家功課:「假如吳三桂沒有引清兵入關,中國後來發展將會如何?」請問,這樣的題目是在鼓勵學生從事:
(A)樹狀性思考
(B)垂直性思考
(C)聚歛性思考
(D)擴散性思考
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
最佳解!
Lancy Chang 高三下 (2013/03/05 20:38)
擴散思考=水平思考 .....觀看完整全文,請先登入
2F
Liang Chun 高一下 (2014/02/10 16:56)
思考分為聚斂性思考(主內)跟擴散性思考(主外)。 擴散性思考譬如說「圓的東西有什麼?」,這問題可以想到許多答案,
聚斂性思考則是給你「球、臉、太陽…等,想出他們的關聯?」,此答案便是圓。
3F
M 國一上 (2014/08/15 15:33)

那封閉式和開放性要怎麼解釋??

4F
Alicia 高一上 (2014/11/13 15:47)
喔~又按錯~~~
73 某人住台北市,其依正當使用合法藥物而發生藥害得向下列那一機關申請藥害救濟?
(A)台北市政府衛生局
(B)台北市政府社會局
(C)行政院衛生署
(D)未規定
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 4天 ,已有 0 則答案


13.承漢是一位國小高年級的級任老師,他發現自己教授的國語課和社會領域的內容有所 關聯。於是邀請社會老師一同討論,將教材做更緊密的聯結與呼應。這種作法體現了 課程組織的哪一項原則?
(A)繼續性
(B)程序性
(C)統整性
(D)均衡性
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
最佳解!
Chu Chu May 高一下 (2013/02/22 22:51)
教材組織原則:(前三個由泰勒提出) 1.繼續性:重複舊經驗或討論已有的經驗,以利幼兒學習。例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。 2.程序性:以舊經驗為基礎,再加深新經驗,引導新經驗學習。3.統整性:各教材間互相連貫。 4.相關.....看完整詳解
3F
葉凱文 高二上 (2013/02/06 15:27)
這個最佳解只是把題目重述,按讚者的意思是?
5F
一翔 高二上 (2015/01/31 23:33)
統整性:
     水平統整(科內):國語科的聽、說、讀、寫;物理科的光學、力學、電學等
    水平統整(科際):自然與社會;數學與物理
相關性(銜接性):是指課程組織時要兼具繼續性與程序性,第一,各個單元之間的學習先後順序,第二,課程內容同時出現的各種要素間的關係
(陳嘉陽,P.83)